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浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用 周 丽 【摘要】如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化就摆在了我们每位教师的面前。本文力求通过在教学实践中采用“任务驱动”和“合作学习”的教学方式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学的体会和广大的同行探讨如何在网络发达的今天进行教学方式的转变，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式。【关键词】网络教学 小学语文教学 教育信息化 教学整合【正文】人类进入21世纪，随着科学技术日新月异的发展，以计算机为代表的现代信息技术已经成为人们日常生活和学习的得力助手。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响教育的现状。因为只有这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到小学其它学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这便是“课程整合”的核心。所谓信息技术与课程整合，就是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。一、现代技术与小学语文整合的教育理念1整合的界定。一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。这里的整合，是指现代信息技术与小学语文教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。融二者为一个不可分的整体，达到1+12的效益。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合不仅仅是信息技术与小学语文课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。2.整合的效果评定。信息技术与小学语文课堂教学整合的效果是由教学设计是否合理而定，而不是由计算机技术高低而定。计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。让学生在乐趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。3.整合的关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师应从台上的“主演”变成场内的“导演”。虽然这样的转变让教师对学生的直接灌输减少了，不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。正如美国埃德加富尔在学会生存一书中所说：“教师的职责，现在是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点的领路人，而不是给出现成真理的人；他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性活动，以师生间互相影响、讨论、激励和鼓舞学生。”二、探索信息技术与语文教学整合的新途径在教学实践中我们以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生无论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。（一）充分利用多媒体，优化课堂教学1、激发学习兴趣。在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动鲜活的情境参入者。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。如在教学鄂教版第二单元识字一 我最喜欢的卡通人物中我利用了多媒体教学的优势，利用美妙的音乐，可爱的故事人物，生动有趣的画面，把学生引入向往以久的故事王国，大大提高了孩子们学习生字的积极性。我还根据孩子喜欢游戏的特点，把每个教学目标的完成，以恰当的形式呈现，让游戏为孩子们提供最喜欢的识字情境。通过“交朋友”的游戏，让学生扮演卡通人物，通过认读其他人物的名字卡片，找到一个自己喜欢的卡通人物，主动叫它们的名字，大方地介绍“自己”。与一个个朋友亲切地介绍、交谈的过程，实际上就是对人物名称的一次次反复认读的过程。教学中的重难点由此成了学生学习的兴趣点，课堂中的快乐点。2、突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教学比较平翘舌的声母“z-zh”的发音时，我们可以设计让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。在教学鄂教版第三册语文乐园（六）中“比一比，认一认”中的“太、犬、天、夫、夭、术、本、未、末、禾”我设计了动画“、”和一个“一”。“这两个小淘气要蹦到哪里去呢？”学生们的兴趣顿时提了起来，纷纷交流放到“大”和“木”不同的位置所变成的不同的字。启发孩子们发现细微差别中的不同，引导他们仔细观察。动的画面给了孩子们视觉上的刺激，加深了印象。3、强化读写训练。在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在进行写字教学的时候，我们还可以设计让容易混淆的笔画变成鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。这样比普通用彩色粉笔来教学要吸引孩子的多。4、培养语言能力。在口语交际训练中借助多媒体课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜欢的卡通人物”为题进行口语交际训练时，我通过多媒体课件，以学生熟悉的卡通人物叮当猫的形象引入课题，叮当猫带领大家来到卡通城堡门前，利用孩子们对于进入城堡的这份急切的心情，设立了三个关卡。听对话，明确说了什么；像文中的对话介绍自己喜欢的卡通人物；把自己喜欢的卡通人物拿出办卡通人物展。以轻松的谈话营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说，创设一个个适宜的交际情境，让学生能说。作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学我喜欢的卡通人物之后，要学生充实交际内容写一个自己喜爱的卡通人物。首先我让学生回忆上学期学过的有关卡通人物的识字，然后让学生说说自己看过的有关它们的故事，接着运用课件：美丽善良的白雪公主，神通广大的孙悟空，机智勇敢的红孩儿，聪明伶俐的一休哥，替父从军的花木兰鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一个人物作为自己的描写对象，用在交流中的语句和故事中的情节写得十分成功，很好地表达了自己的喜爱之情。（二）巧妙借助网络，培养学生能力。1、信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生学习课文前鼓励他们查找资料，了解相关的信息，从而便于对课文的理解。在学习网上呼救、不怕丢失的钥匙等课文后，我让孩子们去网上查找更多的关于网络的知识，并启发想象，写出自己希望电脑的其他功能。我还让学生去中国锁网查找更多的有关锁的资料