小学数学人教2011课标版一年级找规律（第一课时）图形规律.doc

找规律教学设计 执教人：孙静1、 教学内容： 人教版一年级下册第八单元找规律第一课时图形规律 教科书85页。2、 课程标准： 探索规律是课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。3、 教材分析：找规律是新教材新增设的一个独立的单元，本课从形象的图形排列规律，颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。例题中仍然沿用了联欢会的情境，呈现了装饰的彩旗、彩花、彩灯以及跳舞的学生等规律排列现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”明确什么是规律（即小精灵的话：“黄旗、红旗”）重复排列，通过（说、圈、涂）继而巩固学生对规律的理解。排列规律仅限于简单的，循环出现的规律，让学生认识到生活中，数学中存在着很多这样的规律，培养学生善于观察，发现的意识。4、 学情分析：学生对于规律已有初步的感知基础，在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对于来说还是比较容易的，他们在生活中，学习中已经或多或少接触到了一些规律性现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级学生年龄小，注意力时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活；根据学生年龄个性，心理特点扬长避短的进行教学，是我教学设计的重点。5、 教学三维目标： 1、知识与技能：让学生观察、操作等活动中，探索、领悟、创造的规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、过程与方法：通过说一说、画一画、摆一摆等活动，培养学生初步的观察、概括和推理的能力，学会从多角度发现规律、创造规律。 3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生在生活中感受数学与实际生活的密切联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。6、 教学重点：引导学生充分参与到找规律探究活动中，自主探究并发现规律。7、 教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学会用“重复排列”来表达规律，并会创造规律。8、 教学方法：引导探究法、实践操作法、对比归纳法。9、 教学资源： 教科书、教参、天网、绿色埔教学网。10、 教学用具：教师用：多媒体课件（自制）、教学一体机、玩具熊、自制项链（有规律）。学生用：彩旗（黄红各4个）、彩花（红蓝各4个）、涂色卡片、彩笔、学具袋（带有胶的卡纸、彩色圆片若干）。11、 教学设计：(一）、创设情境、感知规律。 1、引入新课： 今天老师带来了一个小伙伴，谁呀！（出示玩具熊）老师想把它打扮的更漂亮，看，这是什么？（出示自制有规律的项链）这些珠子的排列有顺序吗？有怎样的顺序呢？2、板书课题：这就是我们今天要研究的找规律。（2） 、探究新知： 1、课件出示主题图（联欢会布置教室场景图）（1） 、引导学生观察图，思考：图中有哪几种物品？（彩旗、彩花、灯笼）。（2） 、引导探究彩旗规律（课件出示彩旗图） 1 有几种颜色？（两种）2 这两种颜色是怎样排列的？（黄、红；黄、红；黄、红）3 将刚才说的排列顺序展现在黑板上（用学具贴在黑板上）4 继续在刚才的后面排两个（用同样的学具贴在黑板上）5 在不改变它们排列顺序的情况下，把它们分成相同的4组。6 圈出每一组（课件展示）7 找出重复排列部分（课件展示） 重复排列8 理解规律含义（顺序相同，重复排列）（3）、引导探究彩花规律（课件出示彩花图）1 说说彩花的排列顺序（红、蓝；红、蓝；红、蓝；红，蓝）2 按刚才说的顺序，将学具贴在黑板上。3 给彩花分组（学生到黑板上操作）4 圈出重复部分（学生到黑板上操作）（4） 、比较彩旗和彩花的相同点（学生畅所欲言的说）（5） 、根据彩旗和彩花的排列规律思考用数怎样表示。（1、1；1、1；1、1；1、1）（6） 、回到主题图，观察灯笼的排列规律1 说说灯笼的排列顺序（红、蓝、蓝；红、蓝、蓝；红、蓝、蓝；红、蓝、蓝）2 圈出每一组（利用一体机的功能，直接在课件上圈出来）3 圈出重复部分（利用一体机的功能，直接在课件上圈出来）（7） 、比较彩旗彩花和灯笼的规律1 回顾彩旗彩花的规律及数字表示2 思考灯笼和它们的规律是否相同（不同），用数怎样表示（1、2；1、2；1、2；1、2）2、 课件出示游戏图（由教科书小朋友跳舞图而改编）1 观察图片，发现图片里的数学知识。（手势，学生队形）2 同学们的手势和哪个（彩旗、彩花、灯笼）排列规律相同，用数字怎样表示。3 同学们的队形和哪个（彩旗、彩花、灯笼）排列规律相同，用数字怎样表示。（3） 、巩固新知 1、小小设计师1 我会涂： 按自己喜欢的规律涂色 学生动手操作，师巡视。 作品展示，全班交流（利用一体机实物展台）2 我会摆： 同桌两人合作，制作要求： 1：打开学具袋，观察你所有的圆片的颜色。 2：按你喜欢的规律进行摆一摆。 3：按你摆好的规律，将圆片贴在卡纸上。 学生动手操作，师巡视。 作品展示，全班交流（利用磁铁贴在黑板上）3 我会找：观察我们的教室，找找哪里藏着我们今天所学的知识？（墙上的小旗，窗台上的花，我们的课桌椅等等）（4） 、图片欣赏，联系生活。（5） 、课堂总结： 学生谈收获，师适时补充。12、 布置作业： 完成相应同步练习13、 板书设计： 找规律 顺序相同 重复排列规律相同1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 214、 教学反思： 这节课通过的精心设计，课上我和同学融为一体，顺利完成教学任务。在整个教学活 动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动，生生互动成为课堂主旋律。 课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”数学的学习方式应该是一个充满生命力的历程。课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解，整节课我以“主题图”为主线，以“合作探究”为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。课堂上我尊重学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。大部分学生从接着摆到接受新知识一步步在交流中体会到了规律的含义；少数程度好的学生又尝试在图形规律中结合数的表示，有机的将数形完美的结合在一起，在动手操作中迁移性的创造出更多新的规律。数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，通过找教室里的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。这堂课上下来，总体感觉很不错，但也有不足的地方，首先学生动手操作我会摆的过