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惊喜源自学生 精彩时时呈现小学低段语文识字教学心得长阳县实验小学 余冬妮随着新课改的深入，低段的识字教学显得越来越重要。由于识字量的大幅度提高和多认少写，识写分开的编排规律，使得识字教学中发挥学生的主观能动性越来越重要。因为每一课基本上都有13-14个生字需要认识，6个生字需要会写，如果这些生字全靠老师来讲解，不仅耽误时间，也浪费资源，即来自学生的理解和方法。每一个学生都是一个特殊的个体，他们拥有独特的思维和想像力。在识字教学中发挥学生的主体性，调动他们的积极性，引导他们主动识字，会让课堂充满智慧。一、巧用方法识字在识字过程中，注重方法的引导，可以起到事半功倍的效果。在教学过程中，我曾对学生说，每一个字都充满了奥妙，我们可以用各种各样的方法来记住它，只要开动脑筋，生字宝宝会变得特别有趣，特别可爱。比如在学习棉鞋里的阳光这一课的生字时，我这样引导学生：“棉”一条白手巾挂在一根木头上。你能用这样的方法用一句话去记这些字宝宝吗？下面看谁想得快，谁的创作最新颖？短暂的思考后，一个个妙语成珠，于是这一课的其它生字在学生高涨的热情中找到了新颖的识记方法，如“照”，有学生说：一个日本兵拿了一把刀刺了人的口，留下四点血。“晒”，太阳从西边落下。“盖”：羊的尾巴咬掉了，血流没了。“躺”身穿和尚衣等等，学生的思维得到了培养，语言得到了训练，更可贵的是学生主动记住了这个字。在以后的识字教学中，学生常常运用到这种用语言把字的每一个部分连贯起来识记生字。其次小学生都比较喜欢猜谜语，利用编谜语、猜谜语也可以形象的识记生字。比如，在学习小小的船中，我这样引导：这些字宝宝可以用谜语把它们藏起来，看谁能猜对？如“一人站在门中”它是谁？刚说完学生马上就猜出了是“闪”，于是我说，你可以为哪些字宝宝编一个谜语呢？一会儿学生就自创了许多谜语：“两人坐在土堆上”“一个学生站在太阳下”学生的思维特别活跃，一个个生字也变得有血有肉，有了灵性。通过编谜语来猜，学生对生字有了更深刻的印象，而且也更能主动的去识字。其实识字方法还有许多，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁等等，根据生字的实际情况引导学生主动采用多种方法来识记效果是比较显著的。二、拓宽识字途径由于教材中识字量的增加，光靠在课堂有限的时间学习生字是不够的，我们可以引导学生在生活中利用身边的事物去识字，并从中获取大量的信息。一是引导学生去认识自己最爱看的电视节目名称；许多孩子对少儿频道、动画片感兴趣，让他们介绍电视节目名称，他们会主动的去识字，如“智慧树”、“大风车”、“动漫世界”在看电视的过程中他们对部分广告记忆犹新，学生也能主动识字，如“纳爱斯伢伢乐”、“喜之郎”“高乐高”还可以让他们认识主持人的名字，如红果果、绿泡泡、月亮姐姐二是认识户外的广告牌上丰富的内容；有不少孩子的家长开了店铺，和家长一起购买过东西，让他们认识店铺的招牌，无比丰富。三是认识常吃的东西的名称以及多姿多彩的外包装也可以刺激学生的记忆。四是认识自己家的街道，以及居住范围内的一些新鲜事物等等。在晨会、班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高学生的识字量，拓宽识字途径。三、连字组词识字在识字过程中，要让学生真正记住这个字，除了记住字形外，还要大致理解这个字的字义。而理解字义，抽象的解释是行不通的，通过给字组词能够达到这一目的。不过在给字组词的时候，可以采用以游戏为主的方法来实行。一般采用的游戏形式，如“开火车”比赛、“一字开花”接力等等，会让学生在短时间内加深对生字的认识。如在学习“石”字时，开始少数学生思维比较局限，除了“石头”之外，一时没有其它的词语，于是我们开展了一字开花接力中，在接力中关于石的词语一一展现在同学们面前：石头、石子、宝石、钻石、岩石、化石通过给字组词大大丰富了对石的认识。再如“船”字的开火车组词中，“小船、木船、轮船、飞船、坐船、上船、船上、大船”其实，汉字来源于生活，我们在学习的过程中不管使用什么方式，识字教学的终极目的都是为了让学生在生活中