人教版九年级化学《燃烧与灭火》教学设计.doc

人教版九年级化学第七单元 燃料及其利用课题 1燃烧与灭火教学设计设计者：马巧丽设计者单位：宝鸡市眉县齐镇中学一、教案背景：1、 面向学生：初中2、 学科：化学3、 年级：九年级4、 课题：燃烧与灭火5、 课时：1课时二、教材分析：燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。三、 学情分析： 燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。四、教学目标：1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、过程与方法： 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力； 3、情感、态度和价值观： （1）在探究过程中培养良好的实验习惯； （2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。 五、教学重点、难点：1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施六、教学方法： 小组合作探究实验 多媒体辅助教学七、教学用具：石子、纸、蜡烛、火柴等八、教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【引入】教师表演趣味实验“烧不坏的手帕”，提问：为什么火燃烧的这么剧烈，而手帕却完好无损？【过度】相信通过这节课学习，大家一定会揭开其中的噢秘。【推进新课】蜡烛只有在点燃的时候才燃烧，而水你再怎么点它都不会燃烧，燃烧是怎样产生的呢？也就是说燃烧需要哪些条件？【设计实验方案】现同学们桌上有石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块等，自主计实验来验证燃烧的条件？参与学生分组讨论2：指导学生根据所要探究的具体问题设计切实可行的化学实验方案。指导学生实验指导学生根据观察到的现象及获得的事实进行归纳整理，经分析得出正确的结论。听取各组的汇报【提问】集合我们共同的力量，那么燃烧的条件是什么呢？这三个条件是否要同时具备才能燃烧呢？还是只是具备其中一项就可以燃烧了呢？学以致用：大屏幕展示对比白磷与红磷的燃烧， 请同学们观看趣味实验 分组实验2：根据提供的实验器材，学生分组设计化学实验方案。按照实验方案，有条理地进行实验、记录观察到的实验现象。对事实与证据进行简单的加工整理，并与他人讨论得出正确的结论。各组在班上交流各组的方案及得到的结论。学生总结：物质要燃烧的条件，并知道三个条件都要满足，缺一不可。学生完成关于这个实验的讨论题 1铜板上的白磷燃烧而红磷不燃烧，为什么，说明燃烧需要什么条件？2铜板上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，为什么，说明燃烧需要什么条件？3怎样使水白磷燃烧？用趣味实验引入新课，设下悬念，激发探知欲用简练的语言引入新课。将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。培养学生设计实验方案的能力。学生积极主动参与实验，培养学生动手实验的能力，及同组同学互相合作的意识。培养学生学会归纳，概括等方法认识知识之间联系。培养学生交流与表达的能力。学生进一步掌握物质燃烧的条件。【引言过渡】我们生活中有哪些燃烧事例，那我们能不能让它肆无忌惮的燃烧呢？【提问】怎样灭火组织学生设计实验进行探讨学以致用：过关检测走进生活【小结】完成本节课你有哪些收获？那谁现在能说说烧不坏的手帕是怎么回事呢学生举例 【引导学生猜想】学生根据猜想所给物质设计实验，验证猜想总结灭火原理:1、清除可燃物2、隔绝氧气（或空气）3、使温度降到着火点以下火灾灭火方法灭火原理油锅着火熄灭酒精灯桌面酒精失火熄灭蜡烛森林失火1纸比煤易点燃的原因是（ ）A. 纸比煤接触空气面积大 B. 纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低 D纸比煤的密度小2火灾时，引起身上衣服着火了。下列措施中，不正确的是（ ） A、往身上浇水，使火焰熄灭 B、迅速奔跑，找水源，用水熄灭 C、躺在地上打滚，把火焰压灭 D、旁人赶快用湿衣服或毛巾等帮助他扑打灭火情景1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？情景2：炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？ 情景3：做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来。怎么办？利用了什么原理？拓宽视野：为什么燃烧的蜡烛用扇子一扇就灭，而煤炉火用扇子扇，却越扇越旺？学生利用所学知识解决课前的奥秘渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。再次通过自主设计探究实验培养学生的实验能力合作精神，从事物现象认识本质的能力和培养学生利用化学知识处理生活实际问题的能力。检测反馈巩固让学生走出课堂，深入社会生活实际，达到学习是为了更好的生活九、板书设计： 课题1 燃烧和灭火一、燃烧的条件（1）、可燃物（2）、氧气（或空气）（3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）二、灭火的原理灭火的原理：破坏燃烧的条件之一十、本教学设计的特点1燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件及灭火方法。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。十一、教学反思：通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件和灭火方法的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能