三年级语文期末试卷分析.docx

三年级语文期末考试试卷分析三年级语文备课组本次语文期末考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。下面我就试题及考察情况作如下分析，谈点看法。一、试卷的基本情况：试卷通过基础知识（字、词、句）、阅读、写作三个方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新，带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，阅读中的理解和运用，及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。二、学生的完成情况：本班本次检测参考人数437人，人均100.78分，及格430人，及格率98.40%，优秀人数410人，优秀率93.82%，最高分118，最低分30.5分。尽管试卷并不难，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。1、字、词：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时我对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是对掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。2、积累所考查的内容是本册的古诗和谚语、歇后语，古诗完成情况较好，歇后语次之，部分学生写了错别字，完成最差的是谚语。本书中出现的谚语主要集中在语文园地，基本上所有的学生都能背诵，但问题在于孩子们并不知道什么是“谚语”，即使他们能背出书上所有的谚语，也并不知道这就是谚语。当然这和我有莫大的关系，我一味地注重背诵和默写，却忽略对“谚语”概念的强调。导致考试时孩子们不清楚谚语是什么，因而很多学生默写了古诗和歇后语，只有少部分听课非常认真的同学记得我讲过这就是谚语而回答正确。同时，部分同学默写的时候出现了错别字，这说明学生在平时的学习中只注重会背，而忽视了仔细认真的学习习惯，这也是不行的。另外，谚语和歇后语的题目有两位同学全部做错，错误的原因非常可惜，因为题目没看清楚题目，以为是要他们模仿题目的句型自己造句，属于完全没理解题意的类型。3、句子出现的问题主要集中在反问句改陈述句，这是本学期句型练习的重点，我在课堂上讲过无数回。考试的题目是：“画画怎么能不相信自己的眼睛呢？”基本上所有的学生都掌握了改写的方法，去掉了反问词和语气词 “怎么呢？”，把原句的意思反了过来，“不相信”改成了“相信”，又把“？”号改成“。”号。他们几乎要改对了，万分遗憾的是，很多人忘了最后一步检查修改后的句子是否和原句意思一样。4、阅读题中失分较多的是第一小题中从翠鸟中选取的一段，这一题在训练册里出现过，一模一样的题目，可是很多人丢分。第一题要求学生划出描写颜色的词语，共有六个，可是却有人划出整句话，或者是少划，这就是典型的粗心大意了；第二题考察的是学生的归纳总结能力，问这段话写出了翠鸟的什么（形态特点），其实上课的时候我引导学生们总结过很多次，并板书在黑板上，但仍有学生答不出或者答得不完整，这说明学生们平时的阅读训练还不到位。还有最后的课外阅读最后一题，“寓言告诉我们什么道理”是学生失分较多的地方，这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。5、作文（共30分）从阅卷情况来看，学生们的文章内容丰富多彩，目标明确，但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是审题不仔细，题目要求写一件事情，很多学生都写了两件以上的事情；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。2、提高阅读能力，引导个性阅读本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。3、激发习作兴趣，抒发真情实感三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间