在“工学交替”中探索中职技能型人才培养模式改革.doc

在“工学交替”中探索中职技能型人才培养模式改革摘 要:中等职业学校的“工学交替”是今后职业教育的一个重要发展方向,许多中职学校都在不断尝试“工学交替”的人才培养模式。但由于当地企业的因素,各地学校在实施时,都有不同探索和成效。本文作者分析了“工学交替”存在的问题,阐述了自己怎样在校企合作的情况下,去探索人才培养模式的改革,以及取得的成效。关键词:校企合作 工学交替 订单培养 后订单培养2005年10月28日国务院关于大力发展职业教育的决定中提出要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式,要求大力推行“校企合作、工学交替”,突出实践能力培养,改革人才培养模式。近几年来,各地中等职业学校积极尝试和实践“校企合作”、“工学交替”人才培养模式,虽然都取得了一些成绩,但仍属在探索阶段。1 “工学交替”的内涵“工学交替”是中等职业学校特有的一种人才培养模式。对于“工学交替”,可以把它理解为学生在学校学习和进企业生产实习相结合的教学模式。即学生在学习过程中,部分时间在学校学习和部分时间在企业进行与本专业相关的生产实习,两个过程交替进行,使学生更好的掌握专业知识和实践操作能力。“工学交替”是在校企合作中逐步发展形成的,是一种对学生、学校、企业三方面都是有利的教学模式。2 “工学交替”的现状和存在问题分析从校企合作的现状看,各职业学校与企业的合作已取得了迅速的发展,在合作过程中,提出了多种合作方式和操作模式。然而,由于校企合作没有一个固定的模式,不同地区都会存在着差异,各所职业学校也都在探索阶段,所以校企合作中还有许多问题值得探究,主要有以下几方面:(1)在“工学交替”的模式上,缺乏较科学的分类,各地区,各学校和企业的情况又各不相同,又没有一固定的模式去参照,所以“工学交替”的模式如何实施得更好值得进一步探究。(2)在实际操作中,缺乏系统具体的制度与机制应对。因为“工学交替”是一个新生事物,往往政府、学校、企业、学生多头出击,易造成责权不明而相互推诿,尤其缺乏联动机制协调,缺少制度规范制约。(3)在推行的过程中,有些企业并不愿意和中职学校合作,有的学校也不适应与企业联合实施教学,但迫于当地政府的压力,或为了应付上面的检查,不得于在形式上建立了校企合作关系,流于书面形式。我们学校也一直在与企业进行“校企合作”和“工学交替”培养技能型人才的模式上进行着探索。在种种问题面前,我们没有退缩。下面就以我们学校是如何实施“校企合作”和“工学交替”谈谈自己的做法和取得的成果。3 “工学交替”人才培养模式的探索在“工学交替”的实施过程中,我们学校在近几年与企业合作中进行着以下几种人才培养模式的探索。3.1 校企合作模式学生在校掌握了与专业相关的基本知识和技能后,就把学生放到企业中去进行实习,企业为学生提供与教学内容相关的实习机会和给学生少量的生活补贴。3.2 “订单培养”模式学校为企业招收相关专业的学生,作“订单培养”,企业为学生提供奖学金和今后的就业岗位。在三年中,学校和企业共同制订教学计划,并在企业进行生产实习。3.3 “后订单培养”模式学生在校学习一段时间后,企业为了发展需要,向学校提出用工要求,学校经过考查后,动员在校学生报名,并和企业、学生双方签订合同,学校根据企业要求修改教学计划,与企业进行深层次的合作,我们称为“后订单培养”。“订单培养”和“后订单培养”这两种培养模式的好处是,学生毕业后的就业方向已确定。企业对员工的技能要求,规章制度等学生也较熟悉。能很好的激发学生学习的积极性进企业后能很快适应工作。4 大力推进课程改革对于如何实施上述的三种“工学交替”人才培养模式,我们学校进行了精心的策划和周密的部署。4.1 大力推行课程改革,修订实施性教学计划学校按照江苏省教育厅和当地教育部门的要求,在与企业合作的基础上,以企业的发展和岗位需要为依据,大力推进专业课程改革。切实以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,不断调整和改变相关专业的开设方向和教学计划。4.2 创建优化校企合作的衔接平台通过实施“工学交替”,不断优化学校和企业间合作的衔接平台。我们学校的电子专业选择了当地生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的几家企业,由学校出面和企业洽谈校企合作事项。双方签订协议,明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。4.3 专业教师的培养学校“工学交替”模式的大力推进,必须要有一支了解企业行业的职业标准、熟悉企业工作任务和岗位流程、熟练掌握相关技能的专业教师队伍。学校要求专业教师必须具备三个方面的能力和水平:一是具备扎实的理论知识和较高的教学水平;二是必须掌握高级工以上的专业技能和具有丰富的实践经验;三是具有一定的应变能力,有一专多能的知识和技能。5 “工学交替”取得的成效5.1 认识社会,学会做人在学生“工学交替”过程中,我们始终把学生的思想道德教育和职业素养教育放在首位。并让学生充分认识“工学交替”的意义,只有这样,学生才能在企业里主动地去实践,不断提高自己的职业素养和职业技能。5.2 专业技能得到进一步提高“工学交替”的实施,让学生在企业生产第一线项岗实践,可以把在学校所学的专业知识直接应用到实际工作中,使专业知识与实际工作有机综合。学生在生产实习中,又得到企业师傅的具体指导,使学生的专业技能水平得到进一步提高。5.3 端正学习目的,提升了学习动力学生通过“工学交替”的实践活动,接触了社会,知道了学习的重要性、企业的需求以及社会竞争的激烈。经过了在企业的生产劳动,他们从企业实习回来后,更珍惜学校的学习生活,学习变得更认真了,纪律更遵守了,课堂更安静了,教室更整洁了。5.4 形成了学校、学生、企业三方共赢的局面在“校企合作、工学交替”的活动中,学校、学生、企业三方面都得到了实惠。学校可以减少部分实习设备和场地的投入,并引进了企业中最新的知识和技术;学生在实习中得到了劳动报酬解决了自己部分生活费用,减轻了家长的负担。企业为学生提供的奖学金和助学金,使优秀学生得到奖励,贫困学生得到生活补助,减