课例研究报告.doc

优化小组合作 构建高效课堂- 桂花雨 课例研究报告工作单位： 咸宁市桂花镇柏墩小学姓名： 冯志雄一 、课题研究的背景小组合作学习是一种“旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标”的学习方式，也是新课程标准的重要理念之一。通过组织小组合作，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，使学生在合作探究中相互依赖、相互补充，从而促进自身的提高。通过小组合作，培养学生自主学习能力和创新精神，具有适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主体性和互补性。在学生自主参与研究的过程中，实现由接受式学习向创造性学习的转变。培养学生在合作中掌握自我发展，自我管理的能力。通过组织小组合作，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，还兼具了教会学生人际交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以适应未来社会对人才的要求。二 、研究团队与计划研究团队1、 研究成员：沿湖路小学全体语文组成员及影子教师。2、 研究方式：小组合作学习3、 课题内容： 人教版小学五年级语文使用教材第9册第8课4、 作课教师：冯志雄课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。三、 研究规划与方案第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。第二步：以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。第三步：认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出教案：第四步：小组进行集体备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课。我选的是桂花雨。四、 教学实践的展开1、桂花雨教学设计教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和 合作学习的能力3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。教学重难点理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入课文1 播放歌曲八月桂花遍地开，说说你对桂花的印象。2 板书课题桂花雨，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二、初读课文，感知内容。1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3 指人回答，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三、合作学习，理解课文。1 课文哪些句子写出了桂花的香.?四、小组汇报四人小组进行汇报2 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）五、拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。六、作业1 写一写童年的趣事。2 画一幅表现童年生活的画板书设计：桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活五、课后研讨观点一：文章至少读两至三遍。第一遍：读大概内容；第二遍带着问题读，适当地勾画、标注；第三遍读重点句子和段落，小组合作交流所得，准备汇报。观点二：先交给学生交流的方法，再进行归类。让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考，应该把握哪些内容来回答。观点三：作者的思想感情既是重点，又是难点，在引导体会上要花的时间要长点，让学生更好的理解最后一句话。六、教学反思我的反思：摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。小组成员反思：教师一; 目标、学生、文本三者开始得到结合，但师生地位仍有些不平等，需要引起重视，在今后的课堂教学中改进.教师二：每一个环节每一个步骤都想着要落到点子上，要把教学目标落到实处。教师三：学生能在指导下正确、流利、有感情地朗读，但在鼓励性用语方面还应多样化。组长总结：在新的教学模式下，教师的热情都很高，每位老师都参与了集体备课、认真地上课，这是值得表扬的。我们应该摆脱就得“一言堂”的教学模式，虽然有些不习惯，只要多多学习，是可以改变现状的。希望大家早日适应。七、理论聚焦基础教育课程改革纲要（试行）中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。八、参考与感谢1、华中