磁铁的两极教学设计.doc

磁铁的两极教学设计 中山小学后庆校区 朱伟龙教材说明： 磁铁的两极是三年级下册第四单元中的第三课。磁铁在原教材中是安排在四年级才学习。新版教材做了改动，提前到三年级学习。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。磁铁的两极让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，执教者对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观： 1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。活动准备：学生：钢珠、条形磁铁、回形针、大头针、没有标志的磁铁。教师：蹄形、环形等不同形状的磁铁。活动过程：一、情境引入，复习旧知1、出示手帕包着的磁铁，让学生猜一猜。2、如果学生猜不出，教师在演示磁铁吸引铁质物体后再让学生猜。3、如果学生猜出来了，引导学生如何验证。4、复习“磁铁”、“磁性”等科学概念。二、问题导出，揭示新知 1、让学生用小磁铁把大铁块吸离桌面；（不行，怎么办？） 2、学生用大磁铁把大铁块吸离桌面。 3、归纳：不同的磁铁磁力强弱不同。 4、提问：同一块磁铁的不同地方磁力强弱都一样吗？ 5、如果学生一致回答不一样，就直接引入实验。如果不然，就按下一程序展开：a、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。b、教师展示：钢珠在磁铁上总向两端滚。（可能不明显，要手拨一下。）c、请生说说是什么现象。d、请生试试，尽量多试几次，看是不是都这样。（提醒：防止钢珠滑落）e、猜测：这可能是什么原因造成的？（板书学生的猜测）(教学意图：玩对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情，更何况是让他们“玩”平时喜欢玩的磁铁。教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，从而提出心中的疑问。再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)三、对比实验，探究磁极1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？2、出示实验材料，请生根据材料设计实验，师指导调整。3、投影实验方法。学生分组实验，并做好记录。实验方法：把磁铁从左到右分成几个部分。 用磁铁的不同部位去吸回形针。把结果记录在记录纸上。建议：各部分分开测试，以免影响实验结果。吸引方法要相同，以免影响实验结果。可重复几次，以便得到比较准确的结果。 记录纸：（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 回形针个数4、学生汇报，归纳。得出结论，磁铁的两端磁力大一些。5、那么，其他形状的磁铁是否也是这样呢？教师演示实验。6、小结：磁铁上磁力最强的部分叫磁极。磁铁有两个磁极。（板书）（教学意图：学生对数据的整理比较到位，从这个活动结果来看，学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。）四、继续实验，深入探究1、引入。我们已经知道磁铁具有磁性，现在又知道了磁极是磁铁上磁力最强的部分，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？2、学生猜测。3、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。4、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。5、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？6、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）7、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。8、学生实验，并记录。实验方法：给两个磁铁的四个磁极分别标上A、B、C、D。（教师先准备， 适时发放。） 按记录纸的顺序进行实验。把结果记录在记录纸上。记录纸： （教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？）8、汇报交流。9、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（教学意图：让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里