呼吸道对空气的处理教学设计.doc

第1节 呼吸道对空气的处理 教学设计一，教材分析本节内容为七年级生物第四单元生物圈中的人中的第三章人的呼吸的第一节内容。纵观人教版七年级生物下册整本教材，只有一个单元的内容，第一章讲人的由来，二、三、（四，五）、六章则对应着七年级上册第一单元的生物的五个基本特征中的前四个特征，本章则对应第二个特征（生物能进行呼吸）。但上册课本未对这一问题作具体的描述，为此本节的教学内容将对人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理进行一个系统的学习。本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）； 2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）； 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。完成上述三个方面的学习，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。二，设计理念教学过程中突出学生的主体位置，贯穿生活与健康这一主题，是学生通过本节课的学习，知道怎样使自己更健康，并养成良好的生活习惯。具体教学中强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。三，学情分析初一学生年龄和心理特点表现为心理上的发育还不成熟，思维模式还比较单一，缺乏有感性认识到理性认识的经验。表现在分析不够深入和不能主动去总结材料的内容。但是他们的好奇心比较强，所以应当从学生的学习兴趣入手，加强他们自主学习的动机，给学生留出独立思考和自主学习的时间。4、 教学目标：（一）知识与技能 1. 描述呼吸系统的组成。 2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。（二）过程与方法： 通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。（三）情感态度价值观 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。五、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。6、 教学难点呼吸道作用的分析和总结。7、 课前准备多媒体课件，塑料管（模拟气管），塑料袋8、 课时安排 1课时9、 教学过程（简写）(一) 情景导入1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。） 2、让学生进行几次深呼吸，感受气体是怎样进入人的身体的。设疑（我们是否能感受到由鼻子到肺之间有一个通道呢？那么这个通道除了让气体进入肺部以外，还有那些作用呢？我们今天一起来学习第一节内容呼吸道对空气的处理。(二)预习总结阅读本节课内容，并试着对本节课所要学习的主要内容进行一个简单的描述。(3） 自主学习（学生根据学案进行自主学习并完成学案习题）1，完成课本43页图“呼吸系统的组成”图示填充。2，人体的呼吸系统是由 和 组成。其中 是气体进入肺的通道。3，呼吸道有 和 作支架，所以能保证气流畅通。4，从气管壁纵切图可以发现气管的内表面有 能分泌 ，气体经过气管时，其中残留的灰尘和细菌被黏住，在 的不停摆动下就形成了 ，所以不要 。5，呼吸道不仅仅是气体的通道，他还能对吸入的气体进行处理，是到达肺部的气体 、 、 。但是呼吸道对空气的处理能力是 。因此保持环境中的空气 、 是非常重要的。(教师只作适量的提示和设疑，有学生自主来完成。最后教师做一简单的点评。）（4） 小组讨论并展示（教师布置下去讨论题目，让学生自主讨论）1，有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中的有毒物质了吗？（如果你认为不能，那么请举出一个实际的例子）2，石河子的冬天很冷，同学们回忆一下自己在冬天时用鼻子呼吸和用口呼吸的感觉有什么不同？这表明鼻腔有什么功能呢？3，吞咽食物时，会厌软骨会盖住喉口，来避免食物进入气管，但我们在吃饭时能随便说笑吗？为什么？4，你能简单的说一下人的声音是怎么发出来的吗？（学生充分展示后，如果仍然不够充分，教师作适当补充）（5） 学生质疑学生提出自己有疑问的地方，先让学生思考回答，然后由教师补充。（6） 课堂演练1. 鼻毛的作用是（ ） A,灭菌 B, 温暖空气 C,湿润空气 D,过滤空气2. 人的发声结构是（ ）A,喉 B,咽 C, 声带 D,会厌软骨3. 空气和食物进入人体的共同通道是（ ）A, 口腔B,食道 C,喉 D,咽4. 用鼻子呼吸比用口呼吸好是因为鼻粘膜（ )A,能杀死病菌 B,嗅细胞可辨别有害气体 C, 能黏