品德学业水平评价培训讲稿.doc

一、学习沙坪坝区小学生学业水平监控与评价实施办法相关要求下面我具体介绍小学品德学科的学生学业评价方案。这个方案只是对学校开展评价的一个指导意见，具体的实施方案还需要各学校来完成和实施。在分析的过程中，我希望把多种方法介绍给大家，供大家选择，可能有些比较难，操作复杂，有些相对简单。不同的方法都不是万能的，都有优点和不足。具有所知，很多学校没有或者没有完善的品德学科评价办法。因此，我希望对品德与生活、品德与社会学科学生学业水平评价有一个基本规范和正确的导向，最大程度地实现品德与生活、品德与社会学生学业评价的有效性，更多地关注和关怀学生的学习情趣、学习方式和个性体验，真正促进学生生动地发展。对于我们品德学科而言，兼职教师居多。在操作上要考虑简单实用，可操作性强，因此，我会说明哪些是必须做的，哪些是可以选择的，也请在坐的各位老师发动你们自己的智慧，设计出适宜的学校评价标准。二、分析监控与评价的特点从这些监控与评价的要求中我们不难发现具有以下几个特点。1.注重过程性强调对学生学习活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视学生活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生体验宝贵生活经验的角度加以珍视。终结性监控与评价，其重在发挥鉴定、诊断、改进功能。重在对学生阶段学习的结果进行监控与评价。教师是对学生进行终结性监控与评价的主体，旨在对学生的阶段性学业水平进行肯定，对学生的不足进行提示，同时改进与调整后期的教学措施，提高教学实效。过程性监控与评价，其重在发挥激励、促进、发展功能。结合品德学科主要关注“学习态度”、“道德认知”和“行为习惯”几项评价项目，关注学生现实发展与持续发展，指向学生未来学习与生活的需要。除老师外，学生也是评价的主体，在自评，互评的过程中获得对自我或他人的认识，达到互相学习的目的。引导家长参与孩子的学业评定，达到关注学生成长与促进自我提高的目的。评价主体在课堂教学、课余交往、家庭生活之中观察学生的表现，查看学生的作业，翻阅学生的成长记录，与学生开展访谈等形式完成对学生的过程性监控与评价。学校根据实际设计学习过程记录单，由教师、家长、同学给出评价，教师根据记录单调整对学生的教导措施，家长根据记录单调整家庭教育方法，学生根据记录单进行自我反思与提高。评价主体给学生各项指标所打分数记入过程性监控与评价的成绩。2.评价多样性（1）主体多元化：评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。（2）角度多样化：分析学生的言语或非言语表达，收集学生的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。（3）尺度多样化：关注每一个学生在其原有水平上的发展。3. 评价灵活性改变以往的“一元单向评价”的评价局面，可以通过设计“自己评、伙伴评、老师评、家长评”等多主体、多元化评价，将评价活动变成自我、伙伴、老师、家长等主体共同参与的、多元交互共建的、充溢民主关爱的互动过程，促进学生正视自我、勇于反省、交流协商、不断改进、日益内化。4. 评价情趣性本着对发展学生个性有利的原则，对学生的态度习惯、交往合作、实践活动等进行全面综合的测评，收集和建立反映学生发展过程和结果的较为全面客观的档案资料，真实地记录每一个学生的发展态势，力求让所有的学生都在和谐宽松的氛围中体验到“参与就是进步、努力一定成功”，最终实现持续发展。三、分析沙坪坝区小学生品德与生活（社会）学业水平评价量表沙坪坝区小学生品德与生活（社会）学业水平评价量表评价项目评价内容权重评价方法学习成绩学习态度评价学生对品德学科学习的兴趣，参与程度。10根据平时表现，采用学生自评、组内互评、教师评的形式。分“好”、“较好”、“需努力”三个等级。知识与技能结合教学内容，对社会常识、生活常识的掌握情况进行评价。20卷面测试作品评价情感态度价值观道德认知和道德判断力、情感倾向、价值认同等。40行为习惯根据品德教学内容，选择2-3个行为点进行评价。30通过情景测试进行评价，可以是进行日常行为记录，也可以是创设特定的情景进行测试。说明：1教师根据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。2卷面测试可以参考单元检测题。一二年级也可以变为学生日常活动的评价。作品制作与评价可以放在教学过程中，而不是限于期末评价。行为评价可以请班主任参与。3在等级之后，最好有具体的说明，为学生的品德发展提供建议。4评价方案可以在学期初公布，便于学生相互督促和发展。我爱清洁认真观察图片，这些爱清洁的行为，你做到了多少？如果做到了就画上 ， 如果没做到，就画上 。 ( ) ( ) ( ) ( )四、评价的内容与方法小学品德与生活品德与社会课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下:1. 学习态度。评价学生对品德学科学习的兴趣，参与程度。本项占10%。比如，有的地区把把课堂表现分为了四个方面（见下），然后在期末的时候进行自评、互评和师评。也可以在日常的教学中进行评价。比如我们可以借鉴小学英语学科常用的小组评价方法，每节课为发言的小组积分，得分最高的小组得到一颗星，教师委托科代表把章盖到每个孩子的书上。到期末的时候根据得星的多少记学生的平时成绩。这种评价方式简便，但是在学生之间形成了一种竞争性，既你有我无，我们的评价一般更强调对自己发展表现的评价，或者说目标参照的评价，即达到目标就给分，而不是只给最优秀的。因此，可以在一节课小组得星到一定的程度就给章。也有老师根据班级的情况，以学生课堂准备情况，发言等一项或多项指标作为平时成绩的考核，这种是针对个人的评价，老师可以每次上课重点观察和评价2-3人，累计一学期评完。（因为很多老师发现品德学科学生的课堂准备不充分。）课堂表现方面1、不迟到，不交头接耳。2、认真倾听老师同学的讲话。3、经常举手发言。4、发言声音响亮。班级：姓名：学号： 年 月 日项目学生课堂行为表现自评他评师评总分1学习准备能按要求作好课前学习准备。2独立学习好动脑筋、积极发言、认真倾听、能提出与别人不同的想法3合作能力愿意与同学共同完成学习任务、听取别人意见、积极表达自己看法，乐于给别人提供帮助和向他人寻求帮助4表达能力能准确清楚明白地表达自己所思所想，在课堂表达活动中表现较好四项总分最后总评分(四项总分除以4的结果)注：1. 本表用于观察和记录每个学生在课堂学习中的表现，是学生平时学习过程性评价主要依据,在全期学业评价中占20%的权重。2. 评级说明：A.好（2分） B.较好（1.5 分） C.一般(1分) D.差(0分)3. 运用此表每期评两次,期中期末各评一次。每次满分为10分,两次分数相加总和为20分.4. 本表先由学生自评，再由同学互评，教师最后评价，三项评价结果相加再除以3，便得到学生的总评分。再将各项的总评分相加后除以4，便得到最后总评分。学习态度其实就是学生学习行为的评价，是行为评价的一部分，因此，在行为评价部分就不再重复设置学习行为的评价一项。2知识与技能。结合教学内容，对社会常识、生活常识的掌握情况进行评价。3情感态度价值观。道德认知和道德判断力、情感倾向、价值认同等。二、三两项涉及到认知和情感，我们可以通过学生的日常言行，上课时对问题的表述中了解，这样的评价涉及每节课，可以把评价和教学结合起来，让老师在了解学的基础上进行教。但是老师在课堂上要处理的问题很多，这样的评价虽然及时，却不全面，不一定完全的客观，时间上也不允许教师做过多的记录。因此，为了更好的评价学生掌握的情况，有些地区制定了相应的评价表格。下面是以单元为一个评价单位的例子，在知识和技能、情感态度价值观方面对本单元的目标进行了剖析，并通过学生、同伴、教师和家长等不同的主体进行评价。这样评价的好处是，在评价中让学生明确了本单元的学习要掌握些什么，主流的价值观是什么，能帮助学生较深入的分析。问题是评价相对比较复杂，打分可能流于形式。小学品德与生活（社会）学科学生学业水平评价表五年级上册第三单元 被评价人：评价项目评价内容评价方法学生自评同伴互评教师评价家长评价学习态度能按要求作好课前调查访问、查阅资料等学习和研究准备根据所要研究的问题自主地探究，获得感受和体验积极运用观察、调查、访问、统计、科学实验等方法进行探究活动学习中认真倾听学习，尊重对方，倾听时注意提取有益的信息，虚心接受他人的建议，能结合自己的研究清晰表达自己的观点知识与技能了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神能说出一些我国历史人物。通过对万里长城、秦兵马俑、大足石刻等古遗迹探究，明白文化遗产中蕴涵着丰富的历史和社会信息。能说出一些祖国名胜古迹。能够欣赏京剧的价值和特色，认识到中国人借助京剧表达了对人或事物的认识，是中国人特有的一种审美表达认识中国书画艺术的特点。认识中医、中药与我们生活的密切关系及祖国中医药在世界的独特性和优越性。能清楚地表达自己的感受和见解，能倾听他人意见，能与他人平等的交流合作。能够尝试有创意地、合理地探究和解决问题。能就某个主题收集整理、分析和运用各种资料信息。学会积累已学知识，形成自己的知识储备。情感态度价值观积极参与课堂活动，按时准备活动工具和资料。学习历史人物的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。关注我国文物保护状况，具有对文物受损的忧患意识和保护文物的责任意识。感受中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”。行为习惯保护文物，敢于批评破坏文物的现象。自觉学习、了解、传承中华优秀传统文化。在学业评价指导表中推荐了两种评价方式：卷面评价和作品评价。相比而言，这两种形式比较简单一些。卷面评价也就是我们通常所说的书面评价。我们可以利用进修学院出的单元检测题进行评价。本期单元检测题是1-2单元一套、3-4单元一套，下期准备进行改变，1-2单元一套不变，后一套为全期综合卷，这样有利于老师们进行评价。当然也可以自己设计卷面评价，参考本册的课标、教材和学生能力发展情况进行设计。卷面评价的优点是相对全面，操作简便，问题是测出来的是较低层次的知识和能力，学生的一些真实的情感、态度难以测到。作品评价。根据单元的内容和课标的要求，布置相关的实践作业，形成的作品作为评价载体。这样的作品包括手抄报、自制图书、卡片、调查报告、舞台剧表演等多种形式。作品可以是小组的，也可以是个人的。如果是减少工作量，促进学生的交流和合作，我们可以进行小组的评价。在作品评价中，我们需要有一定的指标，比如，下面这个标准就从5个方面对作品提出了要求，学生可以从这些方面来设计自己的作品，老师也可以这样来评价。学生作品评价表（中年级）（讨论稿）班级：姓名：学号： 年 月 日序号评价内容自评互评师评总分1搜集信息和图片的能力能围绕作品主题有目的的搜集信息、整理材料。2使用工具的能力会正确使用各种简单的工具来进行作品制作3作品表现能力呈现的作品主题鲜明，材料典型，思路清析、结构合理、美观大方4作品新颖性、创新性作品表现力独特、有创新点5展示能力用合适的方法介绍、展示作品。各项总分最后总评分注：1.作品主要包括自制小报、画册、故事集、手工作品、考察报告等。2.评级说明：A.好（30-25分） B.较好（25-21 分） C.一般(20-18分) D.差(17-0分)3.运用此表期末对学生作品进行评价，满分为30分.4.本表先由学生自评，再由同学评，教师最后评价，3项评价相加再除以3，便得到各项的评均分。再将各项的分均分相加后除以4，得到最后总评分。在具体实施中可以根据作品的特点和本班的情况提出更具体的要求。比如五年级在吃穿住话古今一单元中，可以要求学生制作图册或手抄报，要求1、从吃、穿、住中选一个方面制作作品； 2、作品中至少选择三样典型事物反映古今变化；（知识与技能）3、有前言和后记，说明古今变化对人民生活的影响和你们对现实生活的展望，能反映自己的独到见解。（分析能力和情感态度价值观，和独创性）4、图文并茂，文字简明扼要；（作品表现）5、在期末进行分组展示。在运用作品评价中要注意，任务单既是学生制作作品的要求，也是评价的要求，在开始就要学生明确；学生作为评价的主体。作品评价的优点是让学生对学习内容进行深入思考，能展示他们独特的观念，能培养他们的思维能力和实践能力，在展示评价中能相互学习。问题是任务单的设计和评价课的指导。4. 行为习惯。根据品德教学内容，选择2-3个行为点进行评价。在方案讨论中，有老师就提出品德课通过课堂对学生行为改变是不可能的。行为评价要解决两个问题一个是内容，即指标点，二是方法。重庆市教研员根据课标和教材把行为分为了生活行为、礼仪行为、守纪行为和学习行为。其中学习行为在日常学习态度一项中进行评价。因此，我们这儿的行为评价只包括前面三个部分。评价指导意见中的2-3个行为点需要从这三个方面进行选择，而不能是几个行为点都在一个角度下。一年级上册行为表现评价点：生活习惯：会整理自己的书包；不随地乱扔、乱吐、乱倒礼仪习惯：会用十个字礼貌用语；尊重国旗、掌握肃立、注目礼等礼仪；站、行、坐姿势正确守纪习惯：遵守课堂常规；课间活动守秩序、文明进餐 比如一年级上，我们可以选择整理书包、会用十个字礼貌用语；课间活动守秩序，而不能选择会用十个字礼貌用语；尊重国旗、掌握肃立、注目礼等礼仪；站、行、坐姿势正确。 项目年段生活习惯礼仪习惯守纪习惯一年级上期会整理自己的书包会用十字礼貌用语认真倾听老师讲课一年级下期穿戴整洁尊重国旗，掌握肃立、注目礼等礼仪。遵守课堂常规二年级上期爱清洁，讲卫生会用自己的方式爱父母课间活动守秩序二年级下期能洗红领巾对长辈有礼貌遵守学校纪律三年级上期能保持课桌和教室整洁知道做客的基本礼节遵守活动规则三年级下期做一件事有始有终在校园主动使用问候礼遵守公共交通规则四年级上期愿意与人合作和分享发生矛盾先反省自己认真做眼操四年级下期作息有规律，做事不拖沓珍惜物品不浪费，正确消费。维护公共场所卫生五年级上期说话做事讲信用会问候、致谢或致歉等礼貌用语遵守公共场所规则，人多时自觉排队。五年级下期会料理自己的生活，能做力所能及的家务事。掌握微笑、点头、鞠躬等常用体态语。集会时按时入场，遵守会场纪律六年级上期经常阅读，有质疑和反思的习惯。不征得他人同意不随便动他人东西；不随便打断别人说话有责任心，为集体的荣辱承担责任。六年级下期做事有独立性，不依赖他人做事前多换位思考，不冲动莽撞办事，不给别人添麻烦。尊重他人私人空间。这是重庆市初步设计的行为评价指标体系，还不完善，在教学中可以根据教学内容和学生情况进行替换。在评价方式上，采用多主体、开放性的评价 , 教师可根据具体情况,可以选用观察记录、学生自评、学生互评、家长评和情景性评价多种。观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。比如站、行、坐姿势正确，就可以在日常教学中进行观察，打分。也可以制作一个表格，让班长或值日生进行观察和记录。这种观察至少2次。学生自评、互评和家长评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。家长评可以让家长关注学生的学习情况和品德发展情况。有一些行为也是在家庭发生的，比如孝敬父母等等。这个需要根据实际情况选择。情景性评价。顾名思义就是设计一个情景，观察学生在情景中的表现。比如二年级下册保护动植物，我们可以在班级饲养动物或植物，给学生安排一定的任务，观察和评价学生是否能善待动植物。三年级上册，初步形成规则意识，能够控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。就可以设计一个游戏情景，观察学生是否都遵守规则，或者是分发糖果的活动，观察学生是否都能排队。具体的情景设置可以根据班级情况和现有条件，要注意让学生事先不知道评价的目标，真实的表现行为。四、案例介绍（以不同学校低中高各年段各举一个例子，示范怎样操作，给以借鉴.）范例一：品德与生活课程学习评价细则（一年级）本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。 评价对象： 一年级的全体学生评价内容：道德认知、道德情感、道德行为。1、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。 2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。 3、交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。 4、学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。 5、个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。 评价方法：不进行书面测试。将本学期课程学习的内容和小学生日常行为规范的相关内容相结合，采取学生自评，学生互评，教师和家长评的方法对该生的成绩作出评定。其中学生自评和家长评各占20，学生互评和教师评各占30。 附表：学生自评表、学生互评表、教师评价表、家长评价表、总评表附表一、 品德与生活学生自评表（一年级）班级 姓名 得分 评价方面评 定 标 准评定等级ABCD1、文明礼貌方面1、能经常使用礼貌用语。2、对他人友善，乐于助人。3、能关心爱护同伴。4、尊老爱幼，以礼待人。2、与同学交流、合作方面1、乐于与同学交往。2、能与同学友好相处。3、喜欢与同学交流、沟通。4、能与他人分享、感受活动成果。3、参加活动方面1、愉快地参加班级活动。2、积极参加学校组织的活动。3、热爱大自然，乐于在大自然中活动。4、不参加不健康及危险活动。4、个人生活和卫生习惯方面1、热爱生活，热爱生命。2、有良好的饮食习惯。3、注意个人卫生，衣着整洁。4、能合理安排自己的生活。5、自我表现和自我保护能力方面1、能有条理地表达自己的发现和收获。2、能提出不同的问题，大胆发表自己的见解。3、能牢记“110、120、119”紧急电话。4、知道基本的自救办法。注：在相应的等级下打“”。认为评定标准中4项都做到的，为“A”（4分）；做到3项的，为“B”（3分）；做到2项的，为“C”（2分）；只做到1项或1项也没做到的，为“D”（1分）。附表二、 品德与生活学生互评表（一年级）班级 姓名 得分 评价方面评 定 标 准评定等级ABCD1、文明礼貌方面1、能经常使用礼貌用语。2、对他人友善，乐于助人。3、能关心爱护同伴。4、尊老爱幼，以礼待人。2、与同学交流、合作方面1、乐于与同学交往。2、能与同学友好相处。3、喜欢与同学交流、沟通。4、能与他人分享、感受活动成果。3、参加活动方面1、愉快地参加班级活动。2、积极参加学校组织的活动。3、热爱大自然，乐于在大自然中活动。4、不参加不健康及危险活动。4、爱护公物和卫生习惯方面1、爱护公物和花草树木。2、不乱扔纸屑杂物。3、对损害公物的行为能劝阻。4、注意个人卫生，衣着整洁。5、诚实守信方面1、不说谎话。2、答应别人的事情能努力办好。3、不隐瞒自己和他人的错误。4、为人正直，不弄虚作假。6、课堂表现方面1、不迟到，不交头接耳。2、认真倾听老师同学的讲话。3、经常举手发言。4、发言声音响亮。注：在相应的等级下打“”。认为评定标准中4项都做到的，为“A”（5分）；做到3项的，为“B”（4分）；做到2项的，为“C”（2分）；只做到1项或1项也没做到的，为“D”（1分）。附表三、 品德与生活教师评价（一年级）班级 姓名 得分 评价方面评 定 标 准评定等级ABCD1、尊师爱友方面1、主动向老师问好。2、听从老师教导。3、尊重，体谅同学。4、为人正直，不隐瞒事实真相。2、合群与合作方面1、乐于与同学交往、相处。2、乐于协作完成任务。3、集体活动中互相合作。4、关心爱护同伴，会协调同学间的关系，解决同学间的纠纷。3、参加活动方面1、愉快地参加班级活动。2、积极参加学校组织的活动。3、热爱大自然，乐于在大自然中活动。4、不参加不健康及危险活动。4、爱护公物和卫生习惯方面1、爱护公物和花草树木。2、不乱扔纸屑杂物。3、对损害公物的行为能劝阻。4、注意个人卫生，衣着整洁。5、诚实守信方面1、不说谎话。2、答应别人的事情能努力办好。3、不隐瞒自己和他人的错误。4、为人正直，不弄虚作假。6、课堂表现方面1、课前准备工作充分。2、遵守课堂纪律。3、认真倾听别人的发言。4、经常举手发言，并且声音响亮。注：在相应的等级下打“”。认为评定标准中4项都做到的，为“A”（5分）；做到3项的，为“B”（4分）；做到2项的，为“C”（2分）；只做到1项或1项也没做到的，为“D”（1分）。附表四、 品德与生活家长评价表（一年级）班级 姓名 得分 评价方面评 定 标 准评定等级ABCD1、孝敬长辈方面1、尊敬长辈。2、关爱老人。3、能理解和分担父母的难处。4、能记住父母的生日。2、礼貌待人方面1、主动迎送客人。2、与客人大方地交谈。3、能与小客人愉快地玩耍。4、主动为客人端茶送水。3、与他人交往方面1、与小伙伴友好相处，一起学习玩耍。2、善于与他人沟通。3、能为其他小朋友之间的和解出力。4、能关心爱护同伴。4、生活习惯方面1、每天早晚洗脸刷牙。2、不偏食，不挑吃，不暴饮暴食。3、不玩危险游戏。4、能自己安排自己的生活。5、对待困难和挫折方面1、遇到困难和挫折不急不躁。2、遇到困难和挫折能寻求父母和邻里的帮助。3、遇到困难和挫折能利用现代通讯工具。4、遇到困难和挫折能自己努力解决。注：在相应的等级下打“”。认为评定标准中4项都做到的，为“A”（4分）；做到3项的，为“B”（3分）；做到2项的，为“C”（2分）；只做到1项或1项也没做到的，为“D”（1分）。附表五： 总评表 班级 学号姓名学生自评分学生互评分教师评分家长评分总评分12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940范例二小学品德与社会学生发展性评价表三年级学校： 班级： 学生姓名：评价项目评 价 目 标评价结果自评互评师评思想素养1爱亲敬长、爱集体、爱家乡。2珍爱生命，热爱生活。热爱劳动，勤俭节约。3讲文明、有礼貌、守纪律、尊重他人、诚实守信、有责任心。4遵守各种活动规则和学校纪律，善于与人合作。5积极向上、自信、有应付挑战的勇气，生活中的问题有探究的兴趣。行为习惯6初步养成良好的生活、学习习惯。7有初步的自我保护意识和能力。8积极主动做家务劳动，乐于参与有意义的集体、公益活动。9爱护公物和他人的劳动成果，保护环境，爱惜资源。 生活知识10通过各种活动了解并掌握自己生活需要的基本知识和技能。11初步了解生活中的地理、自然、社会常识。12了解有关祖国的初步知识。知道社会生活中不同群体、民族的生活方式、风俗习