心理学三级考试 第一章基础知识.doc

第1章 基础心理学知识一、绪论二、心理活动的生理基础三、感觉和知觉四、记忆五、思维、言语及想象六、意识与注意七、需要与动机八、情绪、情感和意志九、能力和人格第一节 绪论第一单元 心理学的研究对象及内容心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。第二单元 人的心理的本质无脊椎动物神经链感觉阶段脊椎动物脊髓、脑知觉阶段灵长类动物大脑思维萌芽人 类大脑皮层高度发展思维意识心理发展的最高阶段第三单元 心理学发展简史1.科学心理学的建立1879年冯特建心理学实验室，作为科学心理学诞生标志2.学派纷争构造心理学（冯特，从意识找心理规律）机能主义心理学（杜威，詹姆斯，强调心理在适应环境中的机能作用）行为主义（华生， “不谈心理的心理学”，直问行为：刺激和反应）格式塔心理学（魏特海墨，完形，即整体：从整体研究，非反射弧的集合）精神分析学派（弗洛伊德，意识、无意识、潜意识、前意识，本我、自我和超我，早期经验）3.当代心理学研究主要取向人本主义心理学（罗杰斯，重视对内在价值的认识，提倡发挥潜能）认知心理学（探讨认知过程的机制）生理心理学（探讨心理活动的生理基础和脑的机制）第四单元 心理学研究的原则和方法1.原则：客观性原则（好恶、主观猜测、歪曲）辩证发展原则（人从小到大一直变化，又相互联系、制约）理论联系实际原则（包括各行业，提高工作、生活质量，解决社会问题。）2. 研究方法：观察法、调查法、个案法、实验法第二节 心理活动的生理基础第一单元 神经系统的构造及功能(单独word)第二单元 内分泌系统与心理第三节 感觉和知觉第一单元 感觉概述定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。分为外部感觉、内部感觉。第二单元 感受性与感觉阈限一、定义感受性 感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限 刚刚能引起感觉的最小刺激量。关系：感觉阈限越低，感受性越高。感觉范围：上限下限 二、感受性和感觉阈限种类感受性 ：绝对感受性：觉察出最小刺激量的能力。差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。感觉阈限：绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。（又称最小可觉差，J.N.D ）三、韦伯和费希纳定律 kII；SK lg R第三单元 感觉现象1、 感觉适应因刺激持续使感受性变化2、 感觉后像刺激停止后仍保持一会儿的感觉形象。关灯后仍觉得亮：正后象；关灯后觉得灯泡黑：负后象。3、 感觉对比不同刺激作用于同一器官发生的感觉变化。两种感觉同时发生叫同时对比；先后发生叫相继对比（味觉对比、嗅觉对比、温度对比、视觉对比。眼见也不一定为实）4、 联觉一个刺激还同时引起另一种感觉的现象。第四单元 各种感觉视觉（适宜刺激；器官；颜色）彩色的三种基本特性 色调；明度；饱和度色光混合： 相加混合；颜料混合： 相减混合色觉异常： 色弱、部分色盲、全色盲听觉（适宜刺激和感受性；器官；特性）听觉的特性音调、响度和音色听觉器官：耳廓、外耳道、骨膜、听小骨、耳蜗、前庭、半规管嗅觉最古老的感觉味觉皮肤感觉的种类：触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉平衡觉又称静觉，内部感觉是反映人体和头部位置的重力方向、 运动速度变化引起的感觉。运动觉内脏感觉痛觉第五单元 知觉概述一、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。二、知觉的基本特性1、整体性：根据过去的经验整体的知觉事物的特性。2、选择性：有选择地知觉外界事物的特性。3、恒常性：知觉有相对稳定的特性。4、理解性：用过去的经验的加以解释，并用词语揭示出来的特性。第六单元 知觉的种类1、 空间知觉：物体的空间特性在人的头脑中的反映。分类：大小知觉形状知觉方位知觉距离知觉（深度知觉、立体知觉）判断距离的知觉肌肉运动线索 单眼线索 双眼线索 二、时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。3、 运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。4、 错觉：在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。第四节 记忆第一单元 记忆及记忆过程一、记忆：是过去的经验在头脑中的反映。二、记忆的种类内容 1.形象记忆；2.情景记忆；3.情绪记忆；4.语义记忆；5.动作记忆。有无意识 1.外显记忆（受意识控制的记忆）；2.内隐记忆（自动的、无意识的记忆）能否陈述 1.陈述性记忆；2.程序性记忆3、 记忆的过程：识记保持回忆或再现；再认四、遗忘及遗忘规律专栏：艾宾浩斯和他的实验主试&被试：本人检查方法：重学法记忆材料：无意义音节第二单元 表象一、表象：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程称为表象。二、特征直观形象性、片断不稳定性、初级的概括性、可操作性三、作用：表象是从感知觉向思维过度的中间环节。第三单元 三个记忆系统认知心理学按信息的输入、加工、储存和提取的方式不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。 斯波林部分报告法实验特点名称编码方式容量能否意识到转换方式瞬时记忆（0.25-4秒）刺激物的形象920比特，大，时间短意识到，转变注意，转入短时短时记忆（1分）语言多为听觉编码非语言多为形象编码7 2,有限，记忆广度被意识到复述，转入长时长时记忆语义、形象编码种类、数量都无限意识不到，想遗忘（干扰或衰退）干扰的两种类型：前摄抑制；倒摄抑制；系列位置效应：第五节 思维、言语及想象第一单元 一、思维定义：人脑对客观现实间接的、概括的反映。它反映的是事物的本质和内在的规律性。特征：间接性、概括性2、 思维的智力操作过程：分析与综合；抽象与概括第二单元 思维的种类根据思维形态的不同：动作思维、形象思维、抽象思维根据探索答案的方向的不同：辐合思维、发散思维依据思维是否具有独创性：再造性思维、创造性思维 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程一、概念：是人脑对客观事物的本质特征的认识。内涵与外延 ：所有概念都有内涵与外延两个方面。内涵是指概念的质，即本质属性的总和；外延是指概念的量，即概念的范围。二、自然概念和人工概念1、自然概念：是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。2、人工概念：是在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。 三、问题解决及对问题解决的研究（一）问题解决：就是在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的过程。（二）影响问题解决的因素1、迁移的作用：是指已有的知识经验对解决新问题的影响。正迁移：是一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握。（触类旁通）负迁移：是一种知识技能的掌握干扰另一种知识技能的掌握。（三轮车自行车）2、原型启发的作用：是从其他事物中看出解决问题的途径和方法。3、定势的作用：是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。第四单元 语言与言语一语言和言语语言（符号系统 社会现象）：是以语音或文字为外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。言语（交际过程 心理现象）：是人们运用语言交流思想、进行交际的过程。2、 言语活动的形式1、外部言语：用来进行交际的言语。 （1）口头言语（对话言语 独白言语） （2）书面言语2、内部言语：它是思考问题时用来支持思维活动的一种言语，即是一种不出声的自问自答的言语形式。特点：隐蔽性、简缩、快速。三、言语活动的中枢机制 名称 位置 功能 损害情况 言语听觉（威尼尔中枢）颞上回主听接受性失语症：能听不能理解、表达 言语运动（布洛卡中枢）额下回说表达性失语症：能理解不能清楚表达 视觉性言语角回读失读症：能看却不能理解 书写性言语额中回写失写症：想做却写不了第五单元 想象1、 想象：人们把表象的内容作为素材，在大脑里对这些表象进行加工和改造，从而创造出新的形象，这个过程是一种形象思维的过程，这种过程就叫做想象。 所以，想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。表象：通过记忆，人们可以把尽力过的事物的形象保存在头脑中，需要的时候又可以把他们从大脑里提取出来，这是人的表象。二、想象的种类（一）无意想象： 没有预定的目的，在某种刺激作用下不由自主的想象。（二）有意想象 ：在一定的目的、意图和任务的影响下有意识地进行想象， 有意想象又可以分为创造想象、再造想象和幻想。 （幻想是和人的愿望相联系并指向未来的想象）第6节 意识与注意第一单元 意识概述一.意识：是在觉醒状态下的觉知，它包含对外界事物的觉知，也包括对自身的觉知。2. 无意识：对刺激的无意识，无意识的行为。3. 几种不同的意识状态：睡眠和梦第二单元 注意概述一、注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态。二、注意的种类（识记） 1、无意注意（不随意注意）2 、有意注意（随意注意）3、 有意后注意（随意后注意）3、 注意的特征（广度、稳定性、转移、分配）第七节 需要与动机第一单元 需要与动机概述一需要定义：是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。种类：1、从需要产生的根源来分：自然需要社会需要2、从满足需要的对象性质来分：物质需要精神需要二动机定义：是指激发个体朝向某一目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。产生：种类：1.生理性动机和社会动机（按动机的性质分）2.有意识动机和无意识动机（按动机的意识水平分）3.内在动机和外在动机（动机的来源）第二单元 需要层次理论第8节 情绪情感和意志第一单元 情绪和情感概述1、 情绪、情感定义：是人对客观事物是否符合需要的态度体验。表情：情绪变化的外部表现模式。包括面部表情、身段表情、言语表情。二、情绪情感的区别和联系三、情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能第二单元 情绪理论1詹姆斯-兰格的情绪外周理论詹姆斯（美国心理学家1884）和兰格（丹麦生理学家1885）提出了情绪外周理论认为机体变化和植物性神经系统的变化是情绪产生的原因。即身体变化将引起某种情绪体验2坎农-巴德的情绪丘脑理论 （中枢神经系统的丘脑）坎农和巴德（美国心理学家）在20世纪30年代提出认为激发情绪的刺激由丘脑进行加工，丘脑产生的神经冲动向上传至大脑皮层，引起情绪的主观体验；向下传至交感神经系统，引起机体的生理变化。身体变化和情绪体验是同时发生的 3沙赫特的情绪认知理论沙赫特和辛格（美国心理学家1962）提出认为任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程起决定作用。情绪是由外界刺激、生理变化和对外界刺激的认识三者相互作用的结果4汤姆金斯-伊扎德的情绪动机分化理论情绪是一种独立的心理过程。汤姆金斯和伊扎德认为，情绪就是一种动机，情绪是驱动有机体采取行动的动机力量。随着生命进化，情绪种类越来越多。只有情绪的分化，才能使情绪具有了各种各样的适应功能第三单元 情绪情感变化的维度及两极性情绪、情感的维度动力性：增力减力激动度：激动平静强度：强弱紧张度：紧张轻松第四单元 情绪和情感的种类一、从情绪的内容来分：基本情绪和复合情绪 情绪的基本形式：快乐、愤怒、悲哀、恐惧二、从情绪的状态来分：心境、激情和应激 心境也叫心情，是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。 激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。 应激是在出现意外或危险情境时表现出的高度紧张的情绪状态。 人对应激事件作出的反应叫应激反应。3、 情感的种类：道德感、美感、理智感第五单元 意志一、意志的定义：自觉地确立目标，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。二、意志行为的基本阶段 1、准备阶段：往往会遇到动机的冲突 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突 2、执行阶段三、意志的品质 1、意志的自觉性 2、意志的果断性 3、意志的坚韧性 4、意志的自制性 第九节 能力和人格第一单元 能力一能力概述（一）定义能力是人顺利地有效地完成某种活动所必需具备的心理特征。智力是指人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。（二）能力与知识、技能的关系区别知识是人类社会历史经验的总结和概括； 技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。能力不是知识和技能。联系能力是掌握知识技能的前提；能力决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平；在掌握知识和技能的过程中，会促进能力的发展。（三）能力的分类1.按能力发展的高低程度划分能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件。才能：具备了能力所需要的各种心理条件。天才：能力所需要的各种心理条件达到了完美的结合，能做出杰出的贡献的能力。2.按能力的结构划分3.按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系划分液体能力、晶体能力4.按能力所涉及的领域划分认知能力：是获取知识能力。（ 是指人脑加工、储存和提取信息的能力）。操作能力 ：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。 社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。5.按创造程度分类模仿能力：是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力。创造能力：是指产生新的思想和新的产品的能力。再造能力 ：遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力。二 能力结构理论(一) 能力的二因素论英国心理学家斯皮尔曼能力结构一般因素（G）：从事各种活动都需要的能力。特殊因素（S）：对某一专业领域的活动有特殊意义，并在其中显现出来的能力任何一种作为都是由一般因素和特殊因素共同决定的。(二) 能力的群因素论美国心理学家塞斯顿观点：任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素共同起作用的结果。能力构成： 1、词的理解力 2、言语流畅性 3、数字计算能力 4、空间知觉能力 5、记忆能力 6、知觉的速度 7、推理能力过于强调原始能力的独立性，忽略了彼此的相关性。(三) 吉尔福特的智力结构理论（美国心理学家） 1959年提出三维智力结构模式。 1967年在其主要著作人类智力的性质中对此模型作了较为全面而详尽的论述。 主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。特别是对智力的分类而驰名世界。1950年当选为美国心理学会主席， 智力三维度：内容、方式、产品 操作（思考）的内容 图形、符号、语义、行为（4个） 操作（思考）的方式 认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价（5个） 操作（思考）的产品 单元、类别、关系、转换、系统、蕴涵（6个） 吉尔福特认为，智力结构由3个变量构成，每个变量中又有多个维量。 三 能力发展的个体差异（一）能力发展水平的差异（高低不同）曲线图分析智力人口分布的正态性质（中间大，两头小） （1）智商在10016范围内的人占全部人口的68.2% （2）智商在10032范围内的人占全部人口的95.4% （3）智商在高于132，低于68各占人口1%左右特殊智力分布 （1）智力超常（140以上）：占全人口的1%左右。 （2）智力低常（70以下）：占全人口的3%左右。（二）能力类型的差异1、知觉能力方面2、表象记忆方面3、言语思维方面4、特殊能力方面（三）能力发展早晚的差异（早慧和大器晚成）达尔文年青时被认为智力低下，但在50岁写出了物种起源，成为进化论的伟大的创史人。齐白石在40多岁是才显现出绘画的才能，最终成为我国最著名的画家之一。四 影响能力发展的因素（一）遗传因素 指个体的先天素质，即个体生来具有的解剖生理 特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。 （1）遗传素质是能力发展的自然基础和前提 （2）历史上关于遗传与能力关系的研究 高尔顿的家族谱系研究：名人组中，父辈是名人的子辈名人也多；普通人组中，父辈没有名人，子辈也没有名人。 双生子的研究：遗传的影响不大。（二）环境和教育的因素 （1）儿童正常发育的基本条件：营养 （2）环境的刺激：亲子关系、适宜的玩具、丰富变化的环境。 （3）学校教育 （4）社会环境遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。 第二单元 人格概述人格：是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于