《计算机调试技术》54课时(09安全).doc

石家庄职业技术学院 计算机调试技术课程标准计算机调试技术课程标准课程编码：030453 课程类别：专业基础课程适用专业：计算机安全技术专业 授课单位： 24学时学时：54 学分：3编写执笔人：冯秀彦 审定负责人：编写日期：2009.07.2 审定日期：2009.07.101.课程定位和设计思路1. 1课程性质与作用课程性质：计算机调试技术是高职IT类专业的一门重要的技术基础课程，是计算机安全专业及相关专业的一门专业基础必修课程。也是学生就业所需的技术性、实践性都很强的专业技能课程。根据学生就业从事的岗位，该课程主要解决的技能有：1. 根据用户需求，选购计算机的能力2. 独立完成组装计算机的能力3. 系统日常软硬件维护的能力4. 基本硬件故障的诊断和排除的能力5. 操作系统的安装和维护能力6. 常见软件故障修复的能力7. 常用工具软件的使用能力课程的作用：根据职业技术教育、专业培养计划和“计算机组装与维修工”国家职业资格技能鉴定标准的“双证”考核要求，通过学习本课程，使学生能够熟练掌握多媒体微型计算机系统组装与维护的基本知识；具备自己选购配件进行电脑硬件组装、软件安装和调试的能力；初步具备电脑机房管理、维护和维修的职业技能；初步具备电脑销售、电脑生产线上岗的技能；同时培养学生的创新能力和职业素质，提高学生灵活分析和解决IT职业技术中实际问题的能力。前导后续课程：该课程基本不需要前导课程，后续课程有计算机网络、路由与交换技术、网络操作系统微机原理计算机网络设备调试，办公设备及维修等。同时通过本课程的学习，学生可以从事计算机部件的销售、售后、计算机组装，计算机系统维护、硬件维修、系统优化清理以及常用工具软件的使用，掌握计算机常见的软、硬件的日常维护和维修方法，为后续的等课程的学习打下良好的基础。1.2课程设计理念培养目标坚持职业能力为核心。不仅培养学生成为社会需要的建筑施工领域的“岗位人”和“职业人”，更要成为能生存能发展的“社会人”。教学过程坚持行动导向。为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的在一线所需的学习资源，激发学生的思维，教学活动以学生为主体，学生通过独立思考、与他人互动和动手实践，在自己“做”的实践中掌握职业技能和知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系，并发展岗位所需职业能力。服务社会，学以致用。修完本课程，组织学生有针对性的对各个科室的的计算机进行维修和维护，锻炼学生的能力。让学生在自己的周围亲戚朋友中，维修电脑，树立信心，敢于挑战新技术，教导学生勇于在实践中学习。个性发展坚持多元智能观。在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。教育坚持终身学习观。本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。1.3课程设计思路根据计算机网络专业的人才培养目标，在预先设计问题导引基础上，与企业专家共同梳理岗位任务，构建适应岗位需求的课程体系。以完成工作过程的典型任务为切入点创设学习情境。从用户使用计算机的的工作过程出发，工作任务转化为若干学习情境，以完成岗位任务所需知识和能力选取教学内容，使其符合行业真实的工作程序、技术标准。少部分理论知识以讲授为主。以行动导向组织实施教学。在基于职业能力的学习情境中，学生以小组为单位接到下达的任务书后，通过师生及生生之间的互动合作，制定实施方案，并动手操作，最终总结汇报形成成果，以学生动手 “工作”为主要学习过程。学生在以完成任务为目的的这一“工作”过程中，开展主动“学习”，主动建构真正属于自己的经验和知识体系，将知识用于完成项目任务的“工作”，最后通过相互的检查评估和专兼职教师点评达到知识的更新、职业能力的巩固和升华。此外，以小组的形式完成学习任务，锻炼和培养学生的交流、沟通和配合能力，教学空间由教室延伸到实训室、工程现场、相关网络上，开阔的视野和实际工作情境氛围利于学生职业素养的积累和形成。以能力为主建立考核评价体系。突出过程与成果结合评价，强调理论与实践一体化评价，注重引导学生改变原有的理论式学习方式。课堂讲评、现场操作、方案论证、组间互评、基本知识笔试等多种手段相结合，综合评定学生成绩。本课程从职业分析专业人才培养目标岗位所需能力分析课程体系架构确定课程目标设计教学情境六个方面具体设计操作。弱化理论知识，加强学生职业能力和岗位综合素质的培养。2.课程目标课程工作任务目标：培养学生选购计算机的能力，组装计算机的能力、系统软硬件维修和维护的能力，对系统整体进行优化、设置、清理的能力。课程知识目标：通过介绍计算机常用的配件的原理与维护方法，使学生能够掌握计算机的各个组成部分及工作原理，能够独立的选购组件，组装电脑，掌握计算机在使用过程中的维护维修技巧。同时培养学生的独立思考和动手能力。职业能力目标：培养学生选购计算机的能力，组装计算机的能力、系统软硬件维修和维护的能力，对系统整体进行优化、设置、清理的能力。方法能力：1.掌握计算机各个组成部件的特点和工作原理2.掌握计算机各个组成部件的选购和维护技巧3.进行组装与维修的训练4.培养学生的独立思考与实际动手的能力社会能力：具有团结协作意识、竞争意识和良好的沟通能力；具有吃苦耐劳的敬业精神；具有良好的职业道德和公共道德。通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到岗位技能人才的职业能力发展。3.课程内容与要求3.1学习领域的描述与传统的教学方法相比，本课程是基于工作过程的教学。以任务为导向，设计学习情境，模 拟仿真的工作环境。知识的学习通过学生实践是主要模式。教学不从基础理论到专业理论，再到实习的路径，而是把顺序颠倒过来，先从做开始，在做的过程中，学生如遇到问题，再以此问题为基点去学习专业理论。例：组装配置单编写采用参观电脑卖场和学生自己上网搜索资料相结合，在课内学生对自己的配置单做出合理的评价，以此来培养学生收集资料，分析材料的能力。将工学结合融入教学，在实践环节充分模拟计算机维修店的工作环境和工作流程，理论知识也紧扣实际工作环境中涉及到的关键知识进行讲授。3.2学习情境规划和学习情境设计根据学生就业的岗位和具备的能力，设计了7个学习领域和7个学习情境和15个学习子情境，见表1。学习领域一： 计算机配件的基础知识及选购 12学时1、知识点和基本要求（1）了解：微机的种类和主要性能指标；（2）了解：现代计算机的发展历程;（3）理解：微型计算机系统组成的软件、硬件系统各配件主要性能指标；2、重点、难点重点：微型计算机系统组成；衡量计算机的主要技术指标；各配件的性能指标和识别方法；难点：计算机的工作原理；3、能力培养要求（1）具有识别微机各硬件的能力；（2）具有对各配件的选购技巧；学习领域二：计算机组装 8学时1、知识点和基本要求掌握：计算机的硬件组装方法；2、重点、难点重点：计算机的硬件组装；难点：计算机的硬件组装；3、能力培养要求：熟练组装机器学习领域三：系统安装 8学时1、知识点和基本要求（1）掌握：硬盘的分区与格式化的方法；（2）掌握：BIOS设置方法（2）掌握：安装操作系统的方法；（3）掌握：安装驱动程序的方法；（4）掌握：安装应用软件的方法；2、重点、难点重点：硬盘的分区与格式化的方法；安装操作系统的方法；安装驱动程序的方法；安装应用软件的方法；BIOS设置；难点：硬盘的分区与格式化的方法；安装操作系统的方法；3、能力培养要求（1）熟练安装操作系统、驱动程序、应用软件；学习领域四：系统维护 8学时1、知识点和基本要求（1）掌握：硬盘的常用分区格式；（2）掌握：系统优化工具的使用；（3）掌握：硬件检测软件的使用；（4）掌握：注册表的的备份和恢复；2、重点、难点重点：硬盘的常用分区格式；注册表中各主键的使用难点：对硬盘的数据结构、分区和分区表的掌握；3、能力培养要求熟练使用系统维护工具；学习领域五：软硬件故障排除 8学时1、知识点和基本要求（1）掌握：计算机病毒的查杀；（2）熟悉：硬盘故障提示信息；（3）掌握：硬盘启动过程中的常见故障；2、重点、难点重点：病毒的工作机制和防治方法；掌握硬盘启动过程中的常见故障及硬盘故障提示信息；难点：提示信息的阅读；3、能力培养要求（1）能判断和解决计算机软件故障；（2）能排除硬盘的常见故障；学习领域六：系统环境设置及优化 41、知识点和基本要求（1）自定义用户环境（2）系统资料的备份和还原（3）用户个人资料的备份和还原（4）学生掌握局域网通信故障分析及排除方法2、重点、难点重点：用户个人数据的备份和还原 难点：个人数据的恢复 3、能力培养要求1.通过学生自评方式，考核实训任务实施过程中的态度、内容掌握程度2.通过小组互评方式，考核在情景教学过程中的各处阶段的实施情况3.通过教师对学生的评价方式，完成考核学生实践技能与基础知识掌握情况学习领域七：工具软件使用 6（1）知识点和基本要求（2）文件和文件夹加密（3）下载工具使用（4）系统优化和清理（5）杀毒软件的使用2、重点、难点重点：工具软件的使用难点：系统的优化和清理 3、能力培养要求熟练使用工具软件表1计算机组装与调试技术学习情境设计表（总计54学时）学习情境情境描述教学内容能力或知识、技能、态度要求情境一选购计算机部件子情境1：识别计算机的各组成部件教师讲解，学生根据实物加深认识在实训室，识别计算机的各组成部件分组讨论、提问、评价。培养学生识别计算机配件的能力，分析和解决问题的能力子情境2：选购计算机各组成部分根据客户的需求选购计算机各部件，使性价比更高从网络上获取最新的计算机配件和报价，根据其性能指标进行最优配置、整机评价。掌握从哪些方面判断计算机的部件的性能的方法，各部件之间的兼容性，匹配关系情境二计算机硬件组装与调试子情境1：准备配件和工具在不同场合下，需要使用不同的维修工具结合工具介绍其使用及注意事项，学会使用各种工具培养学生动手实践能力，识别工具的能力，会在不同场合选出合适的工具。学生必须认真，符合操作规范，保证人身安全。子情境2：组装计算机给定了一定的散配件，如何装成一台可以正常使用的计算机选择相应的部件，制定合理的装机方案，进行分工和合做，从而独立完成组装一台计算机的过程培养学生综合分析和解决问题的能力，使用工具的能力，合作和沟通的能力，认真、严谨的工作态度，和良好的职业习惯情境三系统CMOS参数设置子情境1：计算机启动过程分析计算机的启动过程，明确BIOS的作用操作系统的功能讲解计算机的启动过程和BIOS的作用和操做系统的功能，小组汇报结果，讨论、提问、评价。准确描述计算机的启动过程。理解BIOS的作用和操做系统的功能图，能根据提示知道计算机的故障，要求有耐心、细致的工作态度。子情境2：设置启动顺序、用户密码等BIOS的作用和典型设置讲述BIOS的作用并提出问题，模拟场景，要求学生来提出解决方案。提高学生分析和解决问题的能力，并总结BIOS的典型应用，主要功能。情境四操作系统的维护子情境1：安装操作系统如何安装双系统操作系统的功能，双系统的安装，分区格式化的使用，模拟实现规划计算机的各个分区，并安装双系统，培养学生学生分析和解决问题的能力子情境2：安装设备驱动程序系统安装完毕后不能上网或者不能听音乐引导学生分析事故的原因，让学生探究问题，并解决问题，从而让计算机正常工作正确安装设备的驱动程序，如果设备为主板集成则安装主板的驱动程序即可情境五系统环境设置和优化子情境1：自定义用户环境想让自己的桌面和开始菜单工具栏与众不同吗引导学生去设置个性化的桌面、开始菜单、任务栏等，实现自定义用户环境的目的。会根据用户的要求来定义用户使用的桌面、开始菜单、任务栏子情境2：系统的优化如何让系统跑的更快？如何更好的利用磁盘的空间？优化大师、超级兔子的使用会根据用户的需求进行系统的优化配置情境六常见软硬件故障排除子情境1：硬件故障排除硬件故障的诊断和排除的原则和过程分小组互相设置故障，总结故障的现象，并总结整理报告，提问、评价准确描述硬件故障的排除方法和故障提示，从而判断故障点子情境2：软件故障排除软件件故障的诊断和排除的原则和过程分小组互相设置故障，总结故障的现象，并总结整理报告，提问、评价总结什么情况下需要重新安装操作系统，常见的软件故障分析和解决方法情境7常用工具软件的使用子情境1：DOS工具箱GHOST和一键还原的使用在虚拟机上使用克隆工具还原系统，并使用一键还原工具进行系统备份和还原培养学生养成备份的好习惯，备份的重要性，总结如何备份系统并形成文档。子情境2：系统自带工具使用系统磁盘清理工具、备份工具的使用利用系统自带磁盘清理、磁盘整理和备份工具进行系统的清理、整理和备份工作。小组互评和教师点评结合评价。在没有任何外来工具的时侯，进行系统的清理和整理工作，可以帮助用户更好的保存资料子情境3：压缩、下载、加密工具软件的使用使用压缩软件、下载软件、虚拟光驱软件等常用工具软件压缩解压缩，加密和解密、下载和虚拟光驱软件等会熟练使用常用的压缩和解压缩软件、下载和虚拟光驱的使用，形成实验文档4课程实施4.1教学条件4.1.1软硬件条件本实训全部在实训室授课。充分利用学校现有的硬件资源，所加的综合实训也在学校自主的完成。1以优秀的高职高专教材为基础。并结合实训室的环境适当的调整实践教学实施计划。3课程开发坚持岗位导向。与企业专家共同开发课程，岗位工作职责清晰，工作任务目标明确，准确确定知识目标、能力目标和素质目标，正确选择课程内容，确保职业能力与课程内容对接。专任教师与企业专家合作开发了情境教学项目任务指导书。4.建设课程网站，实现师生无障碍互动。建设课程教学网站，教师教案、课件、习题、课程标准、教学实施计划、课程教学录像、工程案例录像等都上网，网站还应具有在线答疑等功能。5以技能大赛为平台，拓展学生自我创新能力。积极引导学生进行探究性学习，培养提高学生的实践动手能力和学习能力。4.1.2师资条件专任教师应积极学习探索高职教育理念，充分认识高职教育职业性的特征，使教师在思想上明确高职教育的特点和改革方向；专任教师应有计划的参加短期业务培训、至少聘请2名有丰富实践经验、具有高级职称的企业专业技术人员作为课程的兼职教师。兼职教师上课前均由老教师负责进行教学指导，及时检查各种教学文件的落实情况，通过试讲后才能进入教学岗位；实施严格听课制度：由系主任、专业群经理、教学经验丰富的老教师对外聘教师听课，严把授课质量关，同时召开学生座谈会，征求学生的听课意见，对于不适合的人员进行更换和解聘，确保教学质量。4.2教学方法建议采用任务教学：教师组根据知识点结合具体案例，进行任务教学。把传统的教学分解成各个任务模块的过程教学。把理论知识融解于任务过程当中，让学生担任学习过程的主角，教师共同参与，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的六个阶段学习。教师在参与教学过程中，一方面重视学习方法的培养，积极采取启发式、讨论式、讲授与自学相结合、项目教学法、轮回交谈、小组讨论等多种指导性教学方法，着重讲思路，讲方法，讲重点，讲难点，使学生在接受知识的同时，学习方法得到改进，变“学会”为“会学”；另一方面重视应用能力的培养，开发应用潜能，增强岗位工作能力，提高综合素质。采用现场教学：计算机软件实训室、计算机应用实训室、计算机网络实训室为教学提供了丰富的硬件、软件条件。教师把课堂放在实训室，用实物来说明其构造、讲明其用途、掌握其操作，了解其使用注意事项。教师把课堂放在室外，通过参观各大计算机维修店、配置店，提高学生“会学习”、“会应用”、“会创新”的能力。采用启发式教学：启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维修从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障现象可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。讨论式教学：讨论式教学法也是非常成功的传统教学方法，是在老师的提示、指引下激发学生积极去思考并且在师生之间进行交流、探讨 ,学 习 情 境教 学 方 法参考学时情境一选购计算机部件（12）子情境1：识别计算机硬件课堂讲授自主探究8子情境2：选购计算机硬件行动导向自主探究4情境二计算机硬件组装与调试（8）子情境1：准备配件和工具任务教学法、分组4子情境2：组装计算机任务教学法、分组4情境三系统CMOS参数设置（4）子情境1：计算机启动过程任务教学法、分组2子情境2：设置启动顺序、用户密码等行动导向自主探究2情境四操作系统的维护（4）子情境1：安装操作系统行动导向自主探究2子情境2：安装设备驱动程序行动导向自主探究2情境五系统环境设置和优化（8）子情境1：自定义用户环境行动导向自主探究4子情境2：系统的优化课堂讲授4情境六常见软硬件故障排除（8）子情境1：硬件故障排除行动导向现场教学4子情境2：软件故障排除行动导向自主探究4情境七常用工具软件的使用（10）子情境1：DOS工具箱行动导向自主探究2子情境2：系统自带工具使用行动导向自主探究4子情境3：压缩、下载、加密工具软件的使用行动导向自主探究4从而使学生掌握教学知识点 , 提高认识的一种教学方法 , 能有效激发学生的学习兴趣 , 调动学习积极性 , 对拓宽学生的知识面、提高学生的能力等方面大有禅益。教学方法及课时分配对照见表2。 表2教学方法及课时分配4.3教学评价、考核要求课程评价的目的是全面考察学生的学习状况