为学生创造良好的学习环境经验材料.doc

为学生创造良好的学习环境经验材料：用爱心创造良好的学习环境工农中心学校（20122013学年度第二学期） 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”即教育的一个重要途径是“感染”，是潜移默化，是心与心之间的渗透。我认为，这就是班级管理工作的艺术。 要将你所执教的班级创造一个良好的学习环境，其实并不难，只要你真心实意地对待学生，满腔热情地爱学生，与学生真正建立起平等的、相互尊重、相互理解、相互爱护的师生关系，而不要做凌驾于学生之上的老师爷。其实，人与人之间，老师与学生之间需要情、需要爱，真情和爱会给学生、同时也给自己带来无限的温暖、快乐和健康，会使班级变得无限融洽和美好。在这样健康美好的环境里，不良与虚伪就难于渗透了。而在班级内该如何实施呢？具体做法如下： 第一，在班级内要树立好良好的班风和学风 六年级刘成是有名的“点子大王”。他是一个蛮聪明、能干的男孩子，其特点是做作业特别快，无论你布置多少作业，他做作业的时间总是别人的一半。那么做完了就做什么呢？要不碰碰同桌的手，要不摇摇凳子，再不然就吹两声口哨总之搞得别人作业做不成，甚至打起架来。班主任找他谈话，跟他讲道理，他听了也连连点头，可能挺合他意，可静不了半小时他又来了。刘成可是班里的“小头领”，如果“收服”不了他，不要说班主任的脸上无光，就连其他的学生也管不了。后来，我建议班主任给他封了个“官”，并告诉他：现在班里你最大，他们都听你的。如果你做得好，他们也跟着做好；如果你做得不好，他们也跟着学坏。希望你带好头，做好榜样。末了我还鼓励了一句：不过，我相信你一定能做好的。最后我还教了一些自学的方法给他，比如：如何复习语文、预习数学等。这不，他在班里还管得像模像样的。还在班里搞了个“红星榜”。哪个小组的同学早读自觉读书，认真听课，那个小组就是一个星期内的“美丽小红星”。就这样，各个小组有了你追我赶的学习劲头，良好的班风、学风形成了。 第二，班主任要有一颗慈母般的心宽容学生。 相信每个母亲都不嫌弃自己的孩子长得难看或愚蠢。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心全意去爱每个学生。学生不是我们的孩子，但我们必须以母亲的情怀关心、爱护他们。对待学生就要像对待自己的孩子一样，请允许他们犯错、允许他们顽皮、允许他们爱玩苏霍姆林斯基说得对：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种高尚的境界，如果所有的孩子都能在宽松的环境中自由自在地成长，这将是功德无量的大好事。 第三，发挥两个作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。 班主任的工作琐碎繁杂，千头万绪，确实常使班主任感到忙不开交。但如何“忙”，是班主任一个人“空忙”，还是师生一起“忙”，这里大有文章可做。前一种“忙”，只能使班主任穷于应付；而后一种“忙”，可使工作有条不紊，进展顺利。所谓师生一起“忙”，就是要注意发挥学生的积极性，让他们参与班级管理，多做一些具体工作；班主任主要是出主意，想办法，当好“顾问”。这样，班主任可以从烦琐的事务中摆脱出来，集中精力做好学生思想教育和教学工作，同时也可以培养学生的实际工作能力，增强班集体的凝聚力。 第四，班主任处理问题时要冷静。 每个班级都有不尽人意的地方，班主任如何处理一些偶发事件，这需要讲究艺术。对于犯错的学生，不能用压制的手段，应先调查，弄清事实的真相，然后启发引导，以理服人，这样才能使学生口服心服。 第五，尊重学生人格，理解学生。 虽然小学生还是个孩子，但作为老师也不应该轻视他们，动不动就批评教育。要知道，对于小孩子，要多用鼓励性语言。如果教师认为“学生是受教育者，他们是不成熟的、不懂事的，就是要老师来管的，师生关系是从属关系，学生必须服从老师。”那么很可能倾向于俯视学生，因而体罚、变相体罚就成为很自然的事情。如果老师清醒地意识到：人人都是生而平等的、自由的，每一个人都有其自身的价值和尊严，师生之间是一种平等、互相尊重的关系，学生虽然不成熟，但他们与自己一样，是具有独立人格的、完整的、有价值的、值得尊重的“人”；每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，只要辅以适当的教育，每一个学生都有可能成功。只有意识到这一点，老师才会有足够的耐心和宽容来面对学生在成长过程中所表现出来的每一个行为，愿意耗费智慧和精力去探寻他们之所以不是那样做的原因，才不至于以成人的逻辑去误伤他们。苏霍姆斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”班主任只有尊重学生，理解学生，亲近他们，让他们打开闭锁的心灵，敞开心扉，才能使他们乐意倾听老师的教诲，树立信心，焕发出积极向上的进取精神。 第六，班主任用“心”管好班级。 当个班主任容易，当个好班主任，管好一个班集体就不那么容易了。班主任用“心”去管好班级，可采取以下做法：用“心”去做好每一件事。教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班级体的教育者和组织者，影响更为直接。有句古训：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，班主任应该处处以身作则，严于律己。这里所说的用“心”去做好每一件事指的就是这一点。荀子曾说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”因此，班主任想管好一个班级就应该用“心”去做好每一件事，表里如一，言行一致；凡是要求学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。用“心”去捕捉每一颗心灵。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全方面地了解人。”作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，做到心中有学生、心中想学生。心中有学生，就是心中时时装着学生，对全班学生各方面的情况了如指掌。心中想学生，就是用心去观察发现学生的不良思想倾向，并想想为什么会有这种情况，该怎么解决。如果教师用“心”去观察了解学生，发现每一个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，这比直接把结果告诉学生收效要大。用“心”去爱每一位学生。无须隐瞒，每个班主任都有自己特别喜爱的学生，尤其是班干部往往都是班主任的得力助手，对他们喜爱有加。而那些成绩不好、又经常调皮捣蛋的学生，班主任则往往视他们为“搅坏一锅汤的老鼠屎。”用“心”去爱每一位学生，就是说班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等；特别是对待后进生要真心实爱，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。