艺苑风景线.doc

艺苑风景线教案设计人：榆次十中谢晨霞教材：湘版教材八年级下册年级：八年级课题：艺苑风景线课型：欣赏感受课教具：多媒体课件、音像资料教学目标：一、 通过对经典音乐片段的欣赏对比感知，对音乐与其他美术等艺术之间的关系有初步的认识。二、 能运用音乐中的基本要素，运用通感，积极探索音乐与美术之间的联系，认识到，音乐是如何表现意境，表现鲜明的人物形象的。增强对音乐要素的认识和对音乐表现力的认识。三、 能利用自己对音乐的理解，进行音乐故事创编，并用优美的语言叙述给大家，增强学生主动理解音乐和运用音乐的信心。教学重难点：重点：对音乐和其他艺术之间的关联能初步认识。提高学生认识音乐和理解音乐的能力。难点：认识到抽象的音乐和具体形象之间是如何关联的。并能在理解后，进行的音乐场景故事的编辑叙述，实现音乐与相关艺术之间联系实践。教学方法：1、典型音像资料片段截选，对比呈现。2、问题导学，给予问题，学生听赏后讨论得出结论，教师点评总结。问题引导式学习3、学生小组合作，编辑音乐诗画故事。教学双向流程：一、导入：音乐情景设置，营造优美艺术环境。师：非常高兴和同学们一起共同度过一节课的音乐美好时光，让老师带你们闭目聆听，进入我们的音乐时段吧，闭上你的眼睛，用心灵去聆听和观看，你看见了什么？。（音乐春野响起）请同学们叙述，你从音乐中看到了什么？请同学们观看视频音乐春野，感受美丽的风光和美丽音乐的交融。二、音乐与具体画面（体验三步曲）。（一） 、音乐是有色彩和形象的。1、小体验：请聆听音乐5个片段，用手上的颜色纸片将自己联想到的颜色展示出来。2、请同学们看视频（D小调托卡塔与赋格音乐之父巴赫作品片段），看看视频展示的与你的想象的色彩是否不谋而和？（二）、，音乐不光有色彩，还能让人联想到线条和画面。看视频，感受音乐和活动的点线面。（三）、音乐各要素，能让人联想到具体的优美画面。1、听下面的四段音乐，你联想到哪幅图画？先请同学看四幅图画，用自己的语言优美描述。然后分段聆听，选择对应的图画，并陈述自己的选择原因。教师用音乐中的四个要素来讲解图画和音乐联系的特点。1、音乐是流动的乐音，有其基本要素。音色、调式色彩，旋律，节奏，力度、强度。2、音乐要素，是我们联想画面的重要感知点。（1）将下面四段音乐与四幅画面联系起来（2）在你的联想过程中，你每幅画感知最强烈的是哪个音乐要素？结论：音乐要素与美术中的点、线、面、构图、色彩等要素通过人的通感相互联系，相互交融。三、音乐的情绪丰富，还能表现具体的人物形象。1、四段小音乐可爱的蘑菇人、巫师、甜梅仙子。请学生听后根据音乐情绪，想象可能出现的人物形象。出示音乐小画面，让学生感知音乐对不同人物形象的生动刻画。结论：音乐可以表现人物形象。四、学生知识反馈表演表现环节。（一）、聆听感受两段经典音乐，感受人物形象的对比刻画。我能想象音乐形象1、舍赫拉查达A：音乐中有几个人物形象？B：这两个人物形象从音乐中感觉有什么不同？叙述一下你的想象。C：教师介绍音乐背景来历。我能再现音乐角色2、两个犹太人A、音乐中两个人物形象之间发生了什么？B、如果我来表现人物，该人物性格应该是？（选择表演关键词）C、教师和学生合作在音乐中表演两个犹太人。D、音乐背景来历介绍。（二）、聆听音乐，根据音乐中个片段的不同意味内涵，给大家讲述一个优美的音乐场景诗画出来。我能创造音乐情境故事1、下面的音乐，既有优美的意境，也有生动的人物形象，还有让你遐想的故事发展，你能用优美的语言，将这个音乐故事描述出来么？2、小组讨论2分钟，推举一位同学讲述。五、教师小结，在优美的背景音乐（交响诗画沃尔塔瓦河）中，结束课堂。教学反思：本课是一课知识涵盖面非常广泛的课，要用一课时让学生明白音乐与美术等姊妹学科之间的关联非常的不容易。课堂内所需要展示的音乐资料也非常丰富，教师在设计课堂时，首先要做的是，精简音乐材料，理清知识脉络，使课堂线条清晰，知识点贯彻水到渠成，杜绝生硬的强加。必须让学生能主动理解，而杜绝教师将自己的想象与理解概念强加给学生，造成学生的似懂非懂。因此，我在设计时候，采取这样的课堂脉络线条：音乐情景设置，营造优美艺术环境-音乐与具体画面（体验三步曲：1、音乐是有色彩和形象的2、音乐不光有色彩还能让人联想到线条和画面3、音乐各要素，能让人联想到具体的优美画面）-音乐的情绪丰富，还能表现具体的人物形象-学生知识反馈表演表现环节（1、我能想象音乐形象2、我能表演音乐形象3、我能创造音乐情境故事）。有了一条清晰的知识学习脉络，学生就能根据线索，问题，自然地明白音乐和其他艺术学科之间的关系。本课在设计时候，还非常重视一个“美”字。艺术是审美艺术，无论是教师语言，还是音乐资料片段，还是视觉画面，甚至教师表演，都必须唯美，才能制造课堂情境，才能让学生感受音乐与美术的关联，才能感受到艺术营造的意境。在本课教与学过程中，教师明显感觉到了，这节课是一段音乐之旅，各个环节必须充分启发学生能动性，让学生在玩音乐，本课虽然选取的都是著名作曲家的名曲片段，但高雅音乐与学生的距离再不那么遥远。本课音乐资料非常丰富，略有“满”的感觉，但既然是一堂纯粹的音乐体验课，要学生理解音乐与姊妹艺术的关联，就不能从音乐的细小处例如旋律、节奏的细节处着眼，而更多的必须是大的意境体验和想象对比。因此，本课没有着力单一音乐片段的分析，而是大量对比，