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文档简介

教学资料范本手工活动中“解放”儿童的教育策略编 辑：_时 间：_传统教育教学过程中没有给足幼儿自主学习的机会.也没有为他们提供进行探究的渠道。幼儿创造能力的提高是通过自己的探索和体验得来的.不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的。笔者根据陶行知先生的“解放”儿童的创造教育思想.并结合幼儿手工制作的教育实践经验.总结出在幼儿手工教育中培养幼儿创造力的有效教学策略。解放幼儿的眼睛.给予幼儿欣赏的条件.使幼儿积累更多的表象。在幼儿手工活动教学中.教师要解放幼儿的眼睛.为幼儿欣赏创造条件。给予幼儿欣赏的条件.让幼儿多看一此好的手工作品(包括图片、光盘)或欣赏同伴的作品.多进行鉴赏比较.多听听别人的评价.幼儿看的多了.欣赏水平也自然提高了.提高了“眼力”.积累了丰富的感性认识.为孩子的想象力、创造力提供了沃土良田。例如.在折纸手工活动中.教师可以让幼儿看一些纸兔子、纸宝塔等手工作品.解放幼儿的眼睛.给予幼儿欣赏的机会.让幼儿在欣赏手工作品的时候积累更多的表象.从而为自身创造力提高提供表象基础。解放幼儿的头脑.给予幼儿动脑的时间.支持、鼓励幼儿积极思考。教师要善于理解、接纳、欣赏幼儿手工作品中所反映的他们对周围世界的认识和感受.帮助他们大胆地表现对世界的看法和认识。手工活动的内容半富多彩.有泥塑、布贴、折纸、自然物剪贴、自制玩具等。在进行手工活动活动时.教师不能急于告诉孩子制作的方法步骤.要给予幼儿动脑的时间.让孩子先观察范例.看看这此作品是用什么材料制作的.再思考用什么方法才能使这个材料成为作品。比如在教孩子学习“编织地毯”时.先引导孩子观察老师的“地毯”是怎样做的.得出“用布条编出来”的结论后.再让孩子思考怎样才能编成一格一格的。通过这样的共同探讨.孩子就会很顺利地掌握了编织的要领。解放幼儿的时间和空间.给予幼儿宽松的时间和空间.让幼儿体验手工创作的乐趣。陶行知先生认为：创造需要广博的基础。解放了时间和空间.才能搜集丰富的资料.扩大认识的眼界.以发挥其内在的创造力。在具体的教学实践中.教师应该把课前的自由活动和离园前的安静活动作为孩子自由创作、练习的时间。教室里设有手工制作区、手工作品展示区；增加手工操作游戏的比重；收看“大风车”节目中的“巧巧手”栏目等等。足
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