过去的人们是怎么数数的呢.doc

让学生会“读”数学 数学绘本阅读课案例分析南京市南湖第一小学 教学理念：数学课程标准强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是新时期贯彻落实教育科学发展观的一个重要举措。数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。小学低年级学生大多是7、8岁的孩子，面对小学低年级的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们年龄小，认识的字也不多，而且大多书小孩子还沉浸在动画世界中，对带有动画系列的图书可能产生兴趣要浓厚一些。由此，我便萌发了设计一节数学课外阅读课数学绘本课！二、教学内容：数学绘本过去的人们是怎么数数的呢？三、教学目标：1、 通过阅读数学绘本，了解数学历史。2、 通过数学阅读学习，使学生认识到我们的身体所具备的数学价值，更加亲近数学。3、 通过数学阅读学习，让学生了解到数学对人类日常生活的便利所作出的贡献。四、教学过程：一、 以“疑”导读，让学生想“读”。以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。【片段一】：师：今天老师想和同学们一起来读一本数学书一本数学绘本。可能大家都在想：数学也有绘本吗？数学绘本是什么样子的？那就让我们赶快走进这本书吧！师：我们一起来读一下这本书的名字，好吗？生：好！过去的人们是怎么数数的呢？师：好长的名字啊！读了这个书的名字，你想到了什么？知道了什么了呢？生：过去的人们是怎么数数的呢？师：过去的人们是怎么数数的呢？老师也想知道，这是想知道的，那你知道了什么了呢？生：知道了过去的人是古代的人。师：还知道了什么？生：还知道了是要数数的。师：好的，跟数数有关系。那过去的人是怎么数数的，你想不想知道？生：想！（很大声）师：好，那就让我们来进行神秘的时空之旅吧二、以“议”促读，让学生愿读。 通过读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度展开思考、讨论，以达到内化、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。【片段二】师：瞧。古时候人们的方法不仅好，而且特别地有趣。其实小朋友用身体数数你们也经历过，没有上学前你们都是怎么数数的？生：用手数的。师：上了学之后发现怎么了？生：手指不够数了。师：是的，当数的东西多了以后，用身体数数是很困难的，男古时候的人是怎么数数的呢？你们不能用手数的时候，你们是怎么数的？生1：用小棒。生2：计数器。生3：圆片。师：非常好，大家想到的这些东西，我们可以把它们叫做工具。古时候的人们有小棒吗？有计数器吗？有圆片吗？生：没有。师：那个时候最多的就是石头和木棍。所以他们就用石头和木棍来数数三、以“动”带读，让学生爱读。古人言“不动笔墨，不读书”，数学阅读更是如此。因此，还可以让学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的意蕴，从而实现与文本的有效对话。【片段三】读图画一画师：对了，古时候的人们就是用身体来表示数字的。那他们是怎么表示的呢？看了这幅画你就知道了。就是用眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵来表示的。放大来看一看，比如说想表示3只老鹰，就可以画3只眼睛来表示。师：我想表示4个人，就可以生：画4个鼻子来表示。师：我想表示3棵树，可以生：画3张嘴巴来表示。师：小朋友越来越会用器官来表示数字了。师：2头羊呢？生：画2只耳朵来表示。师：这种方法你学会了吗？老师这儿有5朵花，你能用这种方法来表示吗？你准备怎么表示？生：画5只眼睛生：画5个鼻子生：画5张嘴巴师：也就是说我们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都可以用来表示数量。【片段四】读图数一数师：同学们，刚才我们用了我们的五官、我们的手、我们的脚来数数，那老师问问你们，你们的双手最多能数多少个数？生：10个。师：再多呢？生：不行了。师：可是古时候的人很厉害哦，他们一只手就能数12个数，两只手能数24个数。生：啊？（惊讶）师：你会吗？生1：会啊，很简单。师：好，你来数数看。生1：生1用两只手在数。师：人家一只手能数12个，你一只手只能数5个。生：用脚。师：不能用脚，只能用手，而且每个手指只能用一次。想的出来吗？生2：我一只手能数14个。师：你比他们还厉害，你数数看。生2数手指节，但把大拇指的也数进去了。师：掌声送给他。古时候的人数数的方法竟然被他想到了，课有一点不太一样，出示图。看出12个数是怎么数的吗？数的是手的哪里？生：骨头。生：关节。师：老师来告诉大家，叫指节。刚才那个同学为什么能数14个，是因为把大拇指也数进去了。古时候的人大拇指是不数的，因为要用大拇指来数其他手指，所以大拇指是弯曲的。师：大家把手拿出来，跟老师一起数一遍，从下往上数。2只手全部数完就是24个了。自己数数看，互相数数。师：会数了，老师要考考你们。我说一个数，你能迅速找到它在你手上那个指节吗？生：能。师：5。生：在这边，在这边。师：到底在哪里？在哪个指节？生：中指的中指节。师：带生一起再数一遍。小朋友对这种方法还不是很习惯。再试试看，9。生：无名指 师：无名指的哪个指节？生：最上面的。师：22。生：在小指最上面的这个指节。师：同意吗？生：同意。师：大家数的越来越熟练了。古时候人么数数的方法真的很特别。是的，他们不仅能用五官来数数，还能用手、脚来数数，甚至用指节来数数【片段五】读图动动手师：可是如果要进行长途旅行，也背一袋石子在身上，背一大捆木棍在身上？你觉得怎么样？生：（大笑）太重了。师：重，也就是不方便。所以他们又想到了用绳子来数数，怎么用绳子来数数呢？生：打结。师：看这幅图，绳子上有5个结，就表示有5个人。有10个结，就表示有10条鱼。有8个结，就表示有8匹马。绳子上有几个结，就表示有几个东西的数量。咱们今天也带绳子来了，老师就是想让你感受一下古时候人们用打结的方法表示数量。你想试试看吗？生：想。师：拿出绳子，让我们也来做一次古时候的人。看我们的教室里有一块很大的黑板，那就表示一下：一块黑板。生：打一个结表示。（快速在绳子上打好结）师：这儿有2只粉笔生：打2个结表示。师：看来用这个方法表示真的很不错，我们学校大约有2000多个同学，请你用打结的方法来表示。生：啊？2000啊？师：小朋友发出了很多质疑的声音，有的小朋友都不动手打结了，怎么了？生：太多了。师：是啊，要打很久，而且绳子还要够长才行啊。看来要数的东西再增加的时候，用工具也不方便了，所以就产生了数字【课后反思】：一、提供材料，让学生体验数学阅读的愉悦。要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书籍。日常学习中，学生接触最多的便是教科书。教科书虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生往往比较容易喜欢。课后孩子们围绕着我，不停地说：“骆老师，今天的课真有趣！真好玩，我还想上。”家长也打电话来询问：“骆老师，今天上了节什么课？孩子回来就跟我们说个不停，还教了我们很多数数的方法”听了这些话，我更加明白了什么样的数学课能让孩子学到更多的东西。二、多渠道延伸，让学生感受数学阅读的作用。数学课程标准指出：教材中要注重体现数学的文化价值，在数学学习中，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生对数学的兴趣。 数学史、数学故事、数学名题，都是滋养学生数学学科涵养的丰富素材，无比丰富的数学课外阅读在培养学生阅读兴趣的同时使学生感受到数学发展和人类文明的价值，激起体验数学魅力的热情，增强学习数学的持久动力。三、课内外结合，让学生在数学阅读中提升数学文化素养。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现