推敲词语含义1.doc

推敲词语含义 语文新课程标准中明确规定要让学生体味“推敲重要词句在语言环境中的含义和作用”，同时也提出“品味作品富有表现力的语言”和“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”的要求。因此，近几年中、高考现代文阅读考查中，对文本细节的考察成为重要考点之一。由此可见，推敲词语含义的能力已作成为语文学科中必不可少的一项能力，也是新时代、新课改下新课堂的需要。同时在现实生活中，是否理解或者说是否准确理解词语含义，也是关系到语言的表情达意，交流思想感情的关键。因此中学生必须具备准确理解词语含义的能力。而要准确理解词语含义，必须进行合理的有效的推敲。那么，与中、高考理解词语含义相关的推敲词语含义的能力是什么呢？如何才能让中学生，尤其是农村中学的学生具备准确推敲词语含义的能力呢？笔者认为，要回答这几个问题，我们首先要明确何为推敲，何谓推敲词语含义？首先，何谓推敲呢？如果按照数学推理运算角度来说，推敲就是估计。如果按照哲学的角度来说推敲就是假设，因此推敲词语含义就是估计或者是假设某个词语属于某个意义，并结合常用知识或者语境以及句、段、章的主旨，由此验证得出你的估计或者是假设是否正确。这个推断新词含义的过程就叫推敲词语的含义。这种能力呢？我们就称他叫做词语推敲能力。 谈到这个地方，可能你就会问：到底如何推断呢？其实，古人早就在推敲词义了，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，“ 吟安一个字,捻断数茎须”，“诗赋以一字见工拙”等都道出了古人对推敲词语的重视。那么，作为现在的中学生又该如何准确推断词义呢？首先，是观察，观察词语所具有的一般属性包含词语在何处出现，是成语还是词语，是什么词性（如果对古文难以判定就省去）等等。其次，观察词所具有的特殊属性包括词语出现的语境是什么？出现句子的句型？出现句子的语法结构？，从而找到解决问题的切入点。所谓的切入点也就是容易推敲估计的字或者是词，也即词中出现的常用字或者常用词。再次，借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境，如上下句、上下段乃至全篇等，对词语的行申义、临时义、陷含义、概括义等的理解与推断。最后，结合所学的知识以及句、段、章的主题，综合概括推敲出词的含义。接下来我们结合几个实例来具体分析一下如何推断词语含义。首先看一下现代文：例子：1）那个姑娘只有八九岁光景。（出自冰心小橘灯）例子：2）这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定，勇敢鼓舞了我，我似乎觉得眼前无限光明？（出自冰心小橘灯）例子1：光景：（1）一般属性：词语（出自冰心小橘灯）（2）特殊属性：处于描述性的陈述句，属于句子的补语位置，是常见常用词组成的非常词。（3）推断：从它处于补语位置可以得出词语的含义是具有充当句子成分补语的启发特性。因此，是补充说明前面的“八九岁”。因而光景含义不能包含年龄之类的词，否则重复。就“八九岁”而言，是含不确定的含义，是在对小姑娘的年龄进行估计，因而“光景”：含有估计的含义，即“样子”。（4）验证：把样子含义放进原文读罢十分通顺，而且句意十分明显。例题2：朦胧：（1）一般属性：形容词，修饰光； （2）特殊属性：处于描写性的陈述句中，属于句子的定语位置，是新词不达意并不常见； （3）推断：觉得眼前十分光明，那么说明原先是十分黑暗，又因为“实在照不了多远”，说明是暗淡的，看不当清楚，因此可以推出“朦胧”的含义是模糊看不清的。 （4）验证：正因为模糊看不清的橘红灯光，那才是光照不了多远的真正结果。其次让我们再来看一下古文中的词语含义推敲：例：齐王使使者问赵威后（赵惠文王妻）。书未发，威后问使者曰：岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”摘自战国策。解释下列词语的含义1、臣奉使使威后2、使者不说首先，使： （1）一般属性：出自回答的语言中 （2）特殊属性：既可作名词，也可作动词；出自“臣奉使使威后” （3）推断：按句子的结构可推出“奉使”中“使”是名词，因而可推出是使命的意义。同样，按照句子的语法结构功能，可推出“使威后”中的“使”是动词，并结合历史知识，可推出“使”是出使的含义。 （4）验证：齐王使者出使赵国见威后是命令是使命，是一种当明诸侯之间的正常的政治外交手段。 其次，者： （1）一般属性：A、助词的作用；B、判断句标志；C、人；D、的人。 （2）特殊属性：处在“不高兴”的句意中； （3）推断：从特殊性可能推出使者这是个名词词组，又加上古代汉语多单音节词，因而可知道使者是“使”加“者”的组合义，因而得出“出使的人”的含义，故而得出“者”是“的人”的含义。 既然如此，那么作为当今课改学校的教学该怎么做才能把学生这种语文能力培养好呢？让语文教学真正走进新课堂呢？ 首先是就教师而言，就应注意课堂教学，即平时的课堂教学实践中必须时时贯穿这个思想强调推敲词语含义能力的培养，让学生在课堂上自主学习，探究问题，相互合作的过程中讨论推敲词语含义的能力得到提高，并且让学生在课堂上自主学习，探究问题，相互合作，共同讨论推敲词语的含义，养成探究学习的良好习惯，从而培养他们对语言的感悟能力和敏锐程度。同明还必须把学习与练习结合，充分做到学以致用，让学生在实际的练习中巩固知识，提高自己的能力，充分体现新时代，新课堂的时代要求。 其次，就学生而言： 最重要的是先培养自己推敲词语的良好习惯，时时运用处处实践。因为习惯的养成是必不可少的，是至关重要的，是提高学生词语推断能力的先决条件。 接着是培养我们学生自己的语感能力，丰富自己的语言系统知识。只有拥有超强的语感能力，才能更快地更准确地推敲词语含义。 最后，我们的练习不能只局限于课堂和书本，应充分体现出语文社会化、生活化的特点，应在实际工作和学习中，变无意识为有意识，不断地练习、自主地练习，在生活中学习，在有意识中学习，探究问题、解决问题。常言道：熟能生巧。