《敬畏自然》教学片段.doc

敬畏自然教学片段 案例分析 合作探究，深入理解师：敬畏自然一文作者从人与自然的关系入手，重点谈了人类如何对待自然的问题。围绕这一中心议题，我们下面主要探讨：作者认为人类对待自然的正确态度应是什么？为什么要用这种态度？怎样才能做到这一点？（学生自读批注，小组合作探究，领悟作者的基本观点。）生：我们组认为，作者认为人类对待自然的正确态度应是“敬畏”，这个关键词在课文标题中已经显示出来了。师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。请同学们结合课文继续思考。思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。生：从整体上看，前面5个自然段，作者重在讨论人类为什么要敬畏自然。生：文章从第6段开始讲“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的第一种方法：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。即是“换位思考，以情换情”。师：说得很好，这位同学有比较深刻的理解。生：课文第7段的“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧”这句话中作者其实已经告诉我们应该怎样做的第二种方法。生：第10段中的“宇宙中处处是我们的弟兄”，这是第三种方法：就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。生：最后一段的“平等”非常关键，这既是一种原则，也是一种处事策略。生：我同意他的观点，这是作者对开篇提及的那种居高临下宣称要“征服自然”的观点的一种批判。师：下面我请同学们来小结一下：我们应该怎样对待自然？作者主要讲了几种方法？ （生思考、小结）生：我们认为作者主要从三个方面来讲如何对待自然：一是态度应该平、等对待自然；二是思维角度要换位思考；三是从行动应该爱护自然。师：很好，我们把握了以上几个问题。那么作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（生议，总结）违背自然规律就会导致自然界的惩罚，所以作者提出要正确认识自然的伟大，爱护自然。我们人类与自然是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。师：作者提出我们要“敬畏自然”的观点，那么，你如何理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？ （生思考、交流）生：我认为作者所说的“敬畏”是敬重的意思，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，人类的创造无法与大自然相比，因此我们要敬重它。生：我认为“敬畏”一词还含有“畏惧”的意思。大自然对人类要进行的惩罚将是无情的，是令人畏惧的，因此，我们人类在改造大自然的同时，要爱护自然。 信息传送，走进生活师：关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深入，我们深知作者的观点是：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。（事先预习时已准备，每个小组推荐一个人发言。）生：我们20世纪50年代搞大跃进，以为人定胜天，结果肆意破坏环境，贻害无穷。生：如海南热带雨林屡屡遭到砍伐；海洋生物种类大幅减少生：现在中国国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果。生：现在废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所产生的恶果。师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。请同学们以小组的形式写一则倡议书，向全校同学发出呼吁，共同保护我们的家园。 即刻行动，善待自然师：课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们要一个和谐的自然！”“亿万智者们，为了我们的地球母亲，行动起来吧！”让我们全体同学以实际行动，呼吁社会的每一个公民保护自然，让人类的心灵与自然相通！请每位同学给全校师生写一则正确对待大自然的倡议书吧。 案例分析：敬畏自然是一篇立意新奇、充满了思辨色彩、情理兼融、极能开启人们思考和遐想的好文章。所以上述两个设计均将落实在“思辨”这个重点上，均力图给学生以情理的感染，帮助学生明晓作者独到的思考，开发其心智和悟性，给以精神点染。第一个设计以形象可感的情境导入，引发学生思考，接着以几个问题引领学生钻研课文。先是对全文进行总体观点的梳理和把握（“整体感知，合作探究”），再是对文本中具体语言材料的感捂揣摩（“语言品味，互动探究”），然后深入一步，进入课的高潮“质疑思辨，拓展研究”，将文本学习引向思维开发的深度，要求学生对文中的观点进行再质疑，体现了思辨的深度和广度,较好地体现了让学生进行个性化阅读，培养学生探究意识和创新精神的理念。接下来让学生进行迁移训练，要求就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。这是能力的提升，也是对学生进行情感引导、使之潜移默化地吸收文章观点的手段，实现了三维目标的整合。课的思路清晰，处理简洁而重点明确，有一定的创意，学生有理想的收获。第二个教学片断也是重在文本思路的梳理挖掘和学生思维的开发。不同的是它重在文本思路的多层开掘，通过问题的思考、讨论，一步步地深入开掘，由表及里层进式地梳理文本的思想脉络，然后将学生的思维由文本引向现实生活、由生活中的具象来印证文本的观点（第一个设计是由感性形象过渡到理性思考），用