UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKE Lesson 6 教学设计.doc

UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKELesson 6 教学设计一、教学目标1.能初步运用“Is Guoguo there?”及答语“Sorry, she is not home/here.”并能在所提供的情景中进行交流。2.能在打电话的具体情景中听懂、认读phone number, Monkey King, Harry Potter, story, bring等单词,并理解、认读really, “Will you?”“Yes, I will.”这些电话交谈用语。3.能正确、流畅地朗读课文对话。4.能在情景中分角色朗读对话,并根据不同的主人公正确替换对话,朗读对话。5.能够了解如果接听电话的人并非要找的人时,如何恰当地应变、交流。二、教学重难点1.教学重点:(1)句型“Isthere?”及其答语“Sorry, she is not home/here.”的初步应用。(2)词汇phone number, story, bring的正确认读。2.教学难点:(1)结合不同的人物和情景,能够正确替换对话,并进行简单交流。(2)理解、认读部分情景语汇、短语及结构,如:Monkey King, Harry Potter, “Really!” “Will you?”“Yes, I will.”三、教具准备教材、教学课件、头饰等。四、教学过程(一)Listen and say分析与提示该板块呈现了两幅打电话的情景。放学后Sara想找Guoguo,Guoguo的妈妈接听了电话。得知Guoguo不在后,Sara留下了自己的电话号码并请Guoguo妈妈转告Guoguo回电。Guoguo给Sara回了电话,Sara买了新故事书,Guoguo希望她明天能把新书带到学校去,Sara爽快地答应了。此部分内容是通过情景对话继续学习打电话用语“Is Guoguo there?”及答语“Sorry, she is not home/here.”教师可以从上一课的作业反馈导入本课的学习,创设情景,引导学生积极学习。1.导入(1)复习回顾,情景重现。教师播放上一课中对话录音,请学生复习、跟读并回顾第一课学习的打电话基本用语。教师反馈上一课时作业,请昨晚利用英语与同学进行电话交流的学生分享经历,甚至请部分同学展示重现对话情景。(2)情景切换,明确目标。教师提出困惑:当你通过电话要找的人不在时,你应该如何应对呢?学生基于自己的经验与老师进行交流互动。引导学生通过本课的学习,更多地关注当接听者并非要找的人时应如何应答并留下信息。2.学习对话(1)观察图片1,引发思考。 教师出示第一幅对话场景图(文字部分留白),请学生首先观察故事图片,对人物、地点、他们正在做什么、电话交流的内容进行描述和预测。“Who are in the picture? Where is Sara?What does Sara Want to do?”(2)播放录音,确定预测。 第一遍播放录音,请学生关注Sara是如何询问要找的人并介绍自己的,以及Guoguo的妈妈是如何回答并表达Guoguo不在的。学生依次说出:“Is Guoguo there? This is Sara.” “Sorry, Sara. Shes not home.”(3)再次播放,关注转移。第二遍播放录音,教师引导学生把关注点转移,看看当得知Guoguo不在时,Sara是如何做的。为了让Guoguo及时与她联系,Sara留下了自己的电话号码:“Please tell her to call back. My number is 36945728.”(4)跟读模仿图片1,角色操练。就第一场景对话进行逐句跟读练习,引导学生模仿人物的语气及语调。就第一场景对话内容进行同桌分角色朗读练习。(5)场景转移,引发思考。转入第二场景图片对话,教师播放录音。Sara接到了Guoguo的来电:“Why does Sara want to talk to Guoguo? What does Guoguo want Sara to do? Will Sara bring them to school tomorrow?”学生听录音并答出:“Sara has some new books. Guoguo wants Sara to bring them to school tomorrow.” “Yes, she will.”(6)跟读模仿,角色操练。 就第二幅场景对话进行逐句跟读练习,同样引导学生模仿人物的语气及语调。(7)场景融合,角色朗读。 连续播放两个场景对话,三人一组进行分角色朗读,朗读中模仿人物的语气、语调、表情及动作。(二)Listen, look, and learn分析与提示此部分的三幅图以课文图片对话为基础。拓展呈现了另外两种电话用语交际情景,为学生提供更多的模拟操练场景,这些场景来源于当下学生的生活实际,学生乐于学习。同时。可以请学生基于实际经验说出更多可以使用打电话用语的交流方式,打开思路进行操练,增加语言学习的实效性。1.呈现词汇 教师出示Sara和Guoguos mum的对话图片,学生一边做打电话的动作一边跟读录音,在情景句型中练习词汇的发音。学生:“Is Guoguo there?” “Sorry, she is not home/here.”2.替换练习(1)教师呈现另外两个场景,Lingling想通过可视门禁屏幕与Sara的妈妈交流;Yangyang通过电脑屏幕想和Maomao对话,但Lala用手机接到了信息。通过展现两种通讯方式下电话交流的情景,鼓励学生对不同场景下人物的对话内容进行预测,之后进行替换练习。(2)第一遍播放录音,学生逐图进行替换练习跟读。(3)第二遍播放录音,变换形式进行替换练习,如:男女生、左右组等。3.情景操练(1)同桌俩人选择一个情景进行分角色练习。教师鼓励学生在基本问答句式的基础上,尝试对对话进行创编,教师提供语言指导。(2)对话应用与展示。(3)学生分角色展示课文对话或自主创编的对话。(三)Lets do分析与提示这一部分内容与学生的生活实际紧密联系,学生间会经常互留电话号码,所以问答采访活动的交流具备充足的经验支持,学生乐于参与问答。通过好友联络单的制作任务的设定,激发了学生交流的欲望。同时,交流后的成果在实际生活中具备使用价值,体现了语言交际的意义,培养学生用语言做事情的意识与能力。(1)教师指导学生制作个人信息卡片活动,信息可以包括姓名、城区、电话等。(2)请学生利用个人信息卡的背面作为其他同学电话号码的填写处。(3)请学生在5分钟的时间内找到尽可能多的好朋友,进行“Whats your phone number?” “Its”的采访问答活动,并将朋友的电话号码记录下来,以形成一份好友联络单,便于课后用英语进行电话交流。(4)请学生利用好友联络单,进行各种话题的电话交流,作为课后作业,例如借书、询问作业、相约周末活动等。五、可供选择的教学活动1.对话练习:Telephone game with music目的:通过“击鼓传花”的形式,对句型“Is Guoguo there?”及答语“Sorry, she is not home/here.”进行操练,激发学生的学习兴趣,达到句型熟练运用的程度。(1)教师准备一首轻柔的伴奏音乐,一个旧电话筒。(2)教师播放音乐,全班同学开始依次传电话,并以真实姓名一问一答“Isthere?” “Sorry.is not home/here.”(3)音乐停止时,电话筒传到哪里,相应的两位同学起立展示对话。之后教师继续播放音乐,以此种形式继续问答操练游戏。2.问答填写信息活动:Making a class phone number book目的:全班分为六组学生,每组学生通过句型“Whats your telephone number?” “Its”进行问答,填写小组电话号码通讯单,制作本组电话号码单。最后各组信息合并,制作出一份班级信息册,分发于各个组长保管,便于学生日常电话