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常见课堂教学导入技能问题的研究与培训培训时间：2014.3.28 培训教师：张敏第一节 常见课堂教学导入技能问题研究第一课时一、在思想认识层面上重视“入”，而忽视“导”。在课堂教学的导入过程种，有些教师对课堂教学导入的重要性有充分的认识，也十分重视导入环节，但是在实际操作过程中，却往往把“导”和“入”分裂开来，只注意了“入”的环节。却忽视了“导”。这种导入方式只能把学生引入新课，却不能很好地激发学生的学习兴趣，达不到理想的效果。二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生。 课堂教学是教师和学生的双边活动，只有双方共同参与到教学活动中才能达到理想的教学效果，如果在导入新课的过程中教师只注意了自己，而忽视了学生，这就变成了教师一人唱独角戏，学生则只是无关的观众，这样的导入即使教师准备得再充分也很难达到预期的效果。三、在素材层面上选材不当，脱离实际。 在导入新课的过程中，有的老师在选材上缺乏深入细致的思考，只注意了所选材料与教材的关系，而忽视了学生的客观实际，忽视了学生的认识水平，使选择的材料与学生的实际脱节，教师准备得再充分，讲得再好，但是不符合学生的认识水平，不能与学生的情感产生共鸣，这样的导入也就失去了价值和意义。四、在形式层面上形式单一，缺乏变化。 在平时的课堂教学中，教师们都有导入新课这一环节，对导入新课的重要性也有一定的认识，但是往往在平时的导入过程中只注意了内容与“新”的联系，在导入的形式上比较单一，缺乏变化和吸引力，久而久之学生对教师的导入就失去了兴趣，教师的导入准备得再好也不能很好地调动学生学习的积极性。 第二课时第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议一、 名师课堂教学导入技能示范 在导入课时，教师对教材的内容进行充分解读，把握准教材的重难点，关键点，情感的深化点，在此基础上精心设计导入，在导入的过程中可以循序渐进，逐步引导学生进入情景，达到导入新课的目的。1、 由此及彼，循序渐进。2、 科学选材，巧妙导入。在导入新课的过程中要注意科学地选择材料，对选择的材料进行科学的加工、整合，使材料能够更好地为导入新课服务，在运用材料地过程中注意运用的巧妙，导入新课的过程既能激发学生学习的兴趣，同时又能很好地为学习新课服务。3、 关注学生，共同参与。学生是课堂学习的主人，课堂教学必须师生共同参与，因此在导入新课的过程中，必须关注每一个学生，让学生参与到学习的过程中，充分调动学生学习的积极性和主动性，只有学生参与课堂教学带人才是有价值、有意义、有效果的导入，否则导入就成了形式。4、 贴近生活，易于接受。在导入新课时，教师在选择材料上药注意贴近学生的生活实际，使学生有感性认识，便于学生理解，易于学生接受。5、 形式多样，激发兴趣。在课堂教学中导入是课堂教学的重要环节，根据不同课的特点可以
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