新课标高考历史科(岳麓版)复习方法初探.doc

新课标高考历史科（岳麓版）复习方法初探汕头市澄海华侨中学：陈斯亮内容摘要：随着高考改革力度的加大，新课标高三的历史复习面临着重大的调整。历史科教材体系的调整，再加上现行“一标多本”，等特点，因此，如何开展复习备考，针对新形势下高考的变化，探索一条行之有效的复习方法，提高复习效果，显得十分重要。本人根据高考形势的发展，从解读课标（突出三维目标）和考试大纲及考试大纲说明中得到了不少启示；在高中新一轮的教学和复习中进行不断的探索，同时吸取一些同行的经验，形成科学、系统、具有针对性的复习方法,主要采用：构建主干知识结构、拓展课标知识、培养获取信息的能力、联系生活、整合知识和归纳历史阶段性特征、关注地方史等方法。关键词：主干、拓展、获取信息、生活常识、知识整合、阶段性特征、地方特色。一、依据考点，构建主干知识结构由于三本必修的所涉及的内容多、广、杂，而且结构混乱，学生自学起来难度很大，觉得乱糟糟，无可适从，很难掌握；其二是基础科的考试一般以主干知识为主，难度不大；再而作为基础科，学生所投入的时间和精力有限，所以，依据考点构建主干知识结构既有利于学生的学习，又能适应高考的方向。学生通过主干知识结构，对历史知识有比较系统的认识和了解，同时又可以减轻学习负担，更轻松地掌握知识。如在复习“古代中国农业的主要耕作方式和土地制度”这一单元中，根据学生应知的有关于古代农业的知识，构建一个系统的主干知识结构：一、主要耕作方式1、刀耕火种2、大规模简单协作3、铁犁牛耕时代的个体经济二、土地制度的演变1、原始社会土地公有制：2、井田制：3、土地私有制为主体的多种土地所有制（1）种类：（2）影响：三、土地的经营形态1、自耕农经济（小农经济）：2、田庄经济：3、租佃经济四、古代农业的主要工具：五、古代农业经济的基本特点：六、古代农业经济的地位：七、古代的经济思想和政策：每一个主干再分子目展开，形成一个系统的主干知识结构体系。在复习中，把编写的知识结构体系印发给学生，在课堂中结合使用，减轻了学生的时间投入，又有利于学生更轻松、更系统地掌握知识。二、拓展课标知识 拓展，就是要对现行历史教材岳麓版的知识范围作出适当的延伸和补充。这是由当前高考改革发展的要求所决定的，也是由于现行高中历史教材岳麓版本身存在的局限和不足所决定的。 现行高中历史教材岳麓版本，内容过于压缩，学生应知的知识有所欠缺，另外，许多重要知识点仅一 笔带过，交待不详。考试大纲说明中明确强调：考查学生“应知、应会”的知识。所谓“应知、应会”，本人如是解读：一是重大历史事件、人物，即主要知识；二是站在出题人的角度上认为中学生应该知和应该懂的知识，即也包含中学生生活中接触到的事物。因此，教学时必须针对具体情况予以补充、拓展。有不少老师认为，补充和拓展知识会加生学生的负担。本人则认为，这不等于、也不会加重学生的负担。首先，补充的应知应会的知识多属于基础知识，难度不高，易掌握；其二，出卷人是根据考纲出题，教材欠缺的内容一定要补充，谁也不知道高考会出什么题。本人在复习中主要从以下几个方面拓宽学生的知识面： （一） 补充相联系的、重要的知识。 知识的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识。如复习“中国古代中央集权制度”，就有必要将其形成的原因给学生适当介绍和补充。这样有利于学生更全面地认识中国这一重要制度，同时也为后面与雅典民主政治的形成原因作比较做准备。又如，在新航路的开辟的原因，就有必要介绍和补充土耳其控制东西方通商要道这一直接原因以及宗教因素；讲述条件时，就必须补充“罗盘针”甚至“火药”在新航路的开辟中的作用。再如，在讲“文艺复兴”时，就必须补充其产生的原因。（二）补充“应知、应会”的知识。学生应该知和应该懂的知识，历史教材岳麓版大为欠缺，许多历史知识的介绍可谓“点到为止”，漏掉了许多基本知识。如“文艺复兴”的成就，就应知道但丁、和彼特拉克；认识毛泽东思想就应了解其外交、文艺等理论；了解“19世纪以来的文学艺术”，就应该知道：海明威、高尔基；约翰斯特劳斯、舒伯特、爵士乐、摇滚乐等；了解互联网，就应该知道其在中学生日常生活中影响。应知、应会究竟应达到哪个“度”，哪就只能让教师们自己去体会和把握了。（三）深层延伸。考试大纲说明中明确要求学生具备有“在历史唯物史观的指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力”。现行教材侧重于历史过程的讲述，而疏于对历史现象的分析、归纳，并提升到理论层面上。所以有必要补充一些方法论，即教会学生如何评价事物，用什么标准和用什么方法去评价。同时在课堂上要加强这方面的训练，让学生运用辩证法，运用发散思维对历史事物进行评价。评价历史事物，既提高了学生的学科分析能力，又加深对历史事物的理解，使历史知识得到深层的延伸。例如在对“新航路的开辟”的评价中我用一则材料引入：“1992年是哥伦布航行到美洲500周年，许多国家纷纷举行纪念活动，但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满，他们打出的一条标语上写着：你们庆祝的是我们的苦难”。然后提出问题：（1）纪念哥伦布的活动，是因为哥伦布为人类作出了什么贡献？（2）如何理解印第安人后裔所说的 “你们庆祝的是我们的苦难”？从而引导学生运用唯物主义史观去评价事物。既而，我又要求学生把日常生活中的食物联系起来，问：“哪些是从外国引进的？”从而延伸出“促进物种的传播”这一积极意义。这不但拓展了学生的知识面，而且，日常生活中的食物，是一种普遍常识，所以学生也应该懂得。 三、注重培养获取信息的能力“高考命题的指导思想”明确指出，学生要会运用：“新材料、新意境”；课标要求中的三维目标之一：“过程与方法”，即要学生会“运用和获取信息”。获取和解读信息很是新高考的一个重要能力考点。所谓“新材料、新意境”。即课文不可能有现成的答案，它是高于和超越教材的，是凌架于“一标多本”之上的。所以，在复习中应该重点加强这方面训练和指导。例如在讲完“中国资本主义萌芽”之后，我让学生阅读下面一则材料：“现存苏州碑刻博物馆的永禁机匠叫歇碑，是清朝雍正年间机房机户为禁止机匠聚众叫歇(罢工)，勒加(同工)银而立”。然后列出4个小点让学生判断有关该碑反映的信息哪些是正确的： 反映了重农抑商的经济思想 资本主义萌芽时期手工业中的劳资斗争 当时工人为改善经济待遇进行罢工斗争清朝资本主义萌芽最早兴起于苏州材料是“新材料、新意境”，课文没有现成答案，完全要靠学生自己根据材料加以分析，很具代表性。在解决这个问题时，我让学生自己解读，并说出他判断该项的理由，然后才由老师作小结。在培养和提高学生如何解读和获取信息的能力时，最好要让学生自己解读，让他们自己动脑、动口，才能形成一种不受教材限制，不呆板的打破“思维定性”的思维方式，在这一过程中教师只起“配角”作用，作适当的引导。四、联系日常生活考试大纲中强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性。所以在复习中要把历史与现实结合，以及作为中学生在日常生活该懂的知识联系起来。例如：1、儒家思想在现代社会中的意义，特别是在当今构建和谐社会中意义；2、网络与中学生生活；3、中外关系；4、中学生该知道的读物、名人等；5、祖国统一问题等等，以上列举的只是个别例子，历史与现实，中学生日常相关知识的联系非常多，需要教师不断发掘，在教学和复习中融入渗透。五、整合知识，归纳历史发展的阶段性特征。考试大纲说明中明确指出，要考查学生“贯通古今、关联中外”的能力；另外，新课标下“一标多本”，命题人不会，也很难去查阅各个版本，他们只能根据考纲从宏观上命题。再次，近几年的高考试题中都有出现以社会转型为基点融贯中外的大题。所以在复习中一定要对三册必修进行整合和阶段归纳。“整合”不是中外历史，政治、经济、思想文化三个模块的拼凑，而是要融会贯通，突出联系和比较。例如在复习近代史时，整合和归纳出1416世纪的阶段特征：一、欧洲方面1、经济上：资本主义经济的兴起，资本主义世界市场开始形成。2、人文上：“人”和“世界”的发现。3、政治上：早期资产阶级的反封建斗争披着宗教的外衣。4、对外：大力开展殖民扩张。二、中国方面1、经济：固守传统的自然经济。2、政治：专制主义达到顶峰。3、思想：出现思想批判，但冲击力不大，没有形成政治运动。4、对外：局部交流，如新物种传入，科技的传入。主体闭关锁国，中国失去社会发展的契机，走向衰落。三、世界格局：全球逐渐形成以欧洲为中心的政治、经济格局。每一阶段特征，再结合史实加以说明。通过整合和归纳历史发展的阶段性特征，能够让学生从宏观上全面把握历史，并加深理解。 六、关注地方史因为新高考是广东自己命题，以往广东省自己命题的年份，便出现考查有关广东地方史的内容，所以有关广东地方历史很有可能也是命题人关注的一个点，地方史能够体现试题地方特色，不容忽视。建议在第二轮复习中把有关广东地方史作一个整理并复习，主要侧重经济和人文思想方面。例如有关近现代广东史可按以下几个方面展开复习：1、经济方面：（1）清朝闭关锁国中的唯一窗口（2）鸦片战争后西