一最后一课.docx

悲壮民族史 炽热爱国情 最后一课柏林之围整合学习 预习案 班级_ 小组 姓名_ 小组评价_ 教师评价_【课标要求】 阅读文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味有表现力的语言。【学习目标】 能流畅有感情地朗读课文，梳理故事情节，能复述故事内容。【使用说明与学法指导】1.熟读课文，标段序，圈点勾画生字词并借助工具书或注解理解（音形义），赏析批注你喜欢的句子。2.运用好双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，准备课上交流探讨。【知识链接】作者简介：都德，（1840-1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集月癯故事集，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中最后一课、柏林之围是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,是世界短篇小说中的名篇。背景介绍：最后一课、柏林之围小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，拿破仑三世为了巩固波拿巴皇室的统治，向普鲁士宣战，但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。一、初读课文，扫除文字障碍，积累词语。二、再读课文，梳理故事情节，用简洁的语言概述故事内容。【我的疑问】悲壮民族史 炽热爱国情最后一课柏林之围整合学习 探究案 班级_ 小组 姓名_ 小组评价_ 教师评价_【学习目标】 分析文章塑造的人物形象，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。【探究】 “纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。” 裴多菲（匈牙利） 亡国在即,都德抓住了普通人物在特定条件下热爱祖国的非凡表现及崇高感情，小说通过巧妙的情节安排、富有个性的人物塑造、富于感情色彩的环境描写，表达了深切的爱国情感，结合文本具体分析。 【以文传情 抒我情怀】有人说，在和平环境里，谈爱国主义，我们要表达爱国主义感情就没有那么容易了，果真如此吗？学了最后一课和柏林之围后，你受到了哪些教育？【我的收获】悲壮民族史 炽热爱国情最后一课柏林之围整合学习 提升案 班级_ 小组 姓名_ 小组评价_ 教师评价_阅读向中国人脱帽致敬，回答问题。向中国人脱帽致敬 钟丽思记得那是十二月，我进入巴黎大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样无奇不有。入学前，云南省滇池月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做难堪”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一堂课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的。”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”我听见班里有人窃笑。教授弯起一根食指顶了一下他的无边眼镜：“我想您会给予我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。”我说：“概括一下来讲，我的首长发他愿意发的东西。”全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗？”班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚您的问题。”他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。我看着他的脸。那张脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。“那么，”教授说，“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国。”雪花在窗外默默的飘着。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。“只有一个中国。教授先生。这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人，那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”“除台湾省外，先生。”“为什么您不去台湾呢？”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间的海峡，先生。不过，待到海峡上搭起桥来，台湾与大陆连成一片的时候，我会走到台湾去的，先生。”“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看着我，“您认为在台湾省问题上，该是谁负主要责任呢？”“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩！”教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我：“依您知见，台湾问题应该如何解决呢，如今？”“教授先生，中国有句老话，叫做一人做事一人当。我们的父辈还健在哩！”我说，也朝着他笑，“我没有那权利去剥夺父辈们解决他们酿就的难题的资格。”我惊讶地发现我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他是如何想解决台湾问题？”“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要。”教授浓浓的眉毛如旗般展开来：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？”“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”教授将他另一边屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教下去：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来，一字一句地对他说：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。”教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难你的意思，我只是想知道，一个普普通通的中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后，他两步走