艺术班班级管理探索.doc

高中艺术班班级管理探索在高中班级管理中，老师们一谈到艺术班，总会把艺术班与纪律松散、失控难管联系在一起，多数老师怕教艺术班，更害怕做艺术班的班主任。我担任了两年的艺术班班主任与教学工作，工作中深切地体会到，在教学与管理过程中，如果不能转变观念，改变思维方式，跳出普传统的管理模式，不能创新，就不可能做好艺术班工作。结合对艺术班学生特点，和管理过程中的体验和学习，我认为艺术班的管理应抓住这几方面来开展工作：1.深入了解学生特点，制订符合艺术班学生特点的班级奋斗目标,这是班级管理的依托 美国著名心理学家马斯洛认为，人的一切活动都是在一定的动机驱使下进行的，而动机都是在一定需要的基础上产生的。需要，也即人的欲求，它是指个体对自身生存和发展的客观条件的依赖和要求，是个体生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。需要推动着人的活动，并把活动引向某一目标。当达到了期望的目标，需要得到满足，就会产生愉快的情绪体验，进一步追求更高的目标。教育本质上是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，凝聚着人们对理想社会与理想人格的追求。班级是学生得以发展成长的平台，班级中的集体目标是维系班级存在和发展的条件，是集体愿望、集体感情、集体意志和集体荣誉的凝聚。良好的班级目标确定能极大地激发学生的积极性和创造力，让几十个朝气蓬勃的年轻人心往一处想，力往一处使，爆发出强大的战斗力。在集体目标导向下，以学生个性的差异性、独立性和创造性为前提，根据各人的智力特点和兴趣爱好的实际，班集体为潜质学生的发展提供公平机会。著名教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。”这些艺术班的学生爱表现，喜欢不走寻常路的感觉，但是面对上届学生的辉煌成绩又经常会信心不足，我在班级目标中就刻意照顾学生的这些心理，例如今年这届高三美术班的班级目标体系中，我们就提出：“做上届师兄师姐做不到的事情，想师兄师姐不敢想的大学”，引导学生在班级管理中敢于从高要求自己，在学习上勇于攀登，极大地提高了学生学习的信心，在令人心动的大学目标吸引下，学习动力明显加强。更重要的是，生活有了奔头，人人都在赶路，私心杂念少了，旁逸斜出的“行为艺术家”们少了，班级管理的基本依托就此形成。2.常规管理要更强调细节，这是班级管理的抓手班级管理离不开班级常规。俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个良好班集体的形成，必须有一个人人都遵守的班级规章制度。而班级常规的接受是一个好的班级常规得以发挥作用的前提。但是艺术生的常规管理有一个特殊的矛盾性，一方面，艺术生的特性是比其它学生更爱表现，更懒散，时间观念差，纪律意识弱，劳动技巧不足，自我管理能力不强，生活和学习习惯养成薄弱；另一方面艺术生由于身份特殊，从自我任知上更倾向标新立异，对更日常规范要求抵触情绪更大。这些特点造成艺术班的管理由始到终都要围绕养成教育来进行，在常规细节上必须投入大量的精力，制订详尽全面的行为准则，很多时候还要班主任亲力亲为，手把手地指导。在管理过程中疏导、跟踪、督促、验收、奖惩缺一不可，这就造成艺术班的管理相比其他的班级要更烦琐，做更多的思想工作，耗费更多的精力，这也是很多老师怕带艺术班的原因，但是更多代价同时也一定有更多回报，这一点艺术班也不例外。随着教育的深化，艺术班的学生能体现出更多的成长性，使得教育教学的成效不断放大，这才是常规管理的根本目标。3.灵活新颖，宽严相济，最能体现艺术班管理的特殊环境多年的经验告诉我们，管理和教育应该象一池活水，只有时时的流动和创新才能够使一个班集体充满活力和希望。每届学生每个学生都会有不同的个性，艺术班的尤甚，个性的差异更加明显，但都喜欢新颖的合理的管理方式，在班级管理过程中，如果长期使用一种管理办法，是不能带好班的，要根据学生的特点或者出现的问题采取不同的方法。因此班主任要经常观察学生、深入了解学生，不断地创新，不断思考，不断地总结，才能把班级管理好。原则问题要坚持，如作息时间，学习纪律等，但是执行过程就应该因人而异，因情境而有变化，例如要求大多数学生完成的学习任务，学困生打个折扣后要求必须完成，往往就能减少拖欠作业的问题，还让学生感受老师对他的体谅；迟到了，给大家5分钟才艺表演，既难为一下犯错的人，又避免惩罚过度学生心存怨恨；平时不准迟到，外出到画室学习期间碰到了亚运会，百年难一遇的大喜事，学生因看开幕式又加上塞车迟到了，不妨放一马，加上一句下不为例，让学生知道老师也不是铁石心肠，榆木脑袋，就无形中拉近了心理距离，以后提要求就更容易接受了。不能理解艺术班的特点，就会处处从严，没有了弹性，就会事事面对尖锐的矛盾甚至对抗，失去了协调回旋的的余地，这样的管理是不可持续的。4.注意搜集有关信息，时刻关注学生的心理变化，因势利导，这是操控的艺术艺术班学生表面上很傲慢，一副特立独行的模样，实际上由于文化科底子薄弱，他们的心是很虚的，再加上班级内部的强烈认同感，很喜欢互相串通跟风，稍有风吹草动就会草木皆兵。每当收到有关考试培训的信息，学生中间就会众说纷纭，情绪波动，严重的时候甚至会联合忧心忡忡的家长对学校的管理提不合理要求，对教学的干扰很大。作为班主任，如果经常不能及时了解这些信息，或反应迟钝处理不及时，就会变成救火队，到处扑救，焦头烂额，非常被动。这就要求我们要经常和有关的术科老师和兄弟学校保持联系，时刻关注这些敏感信息，评估可能带来的冲击，结合对学生的观察及时做出解释和疏导，将这些信息加工成教育的有力工具，学生就会有安全感，信服老师和学校的安排。我校美术生外出画室培训一般分批外出，我一开始就向他们交了底，并公开各批次人选的基本标准和挑选的原则，各批次大致的外出时间等，学生清楚了这些要求，在分批名单诸次揭晓后基本都能坦然接受，没有在这个非常敏感的问题上产生异议，保证了工作的顺利。尽管如此，第二批学生外出后，最后一批学生中还是有部分学生坐不住了，生怕去晚了跟不上别人，学习的气氛低落，我在巡查中观察到这些异常后，马上召集学生，给他们分析利弊，让他们逐渐明白自己在文化科的问题，留下来补缺漏才符合效益最大化，稳住学生情绪；另一方面又积极联系画室，请示学校，争取第三批早日出外，最终圆满地解决了问题。可以预见的关键时刻还有：进入画室后成绩排名的冲击，术科联考成绩揭晓后学生的情绪分化，联考后回校文化科第一次测试成绩落差的打击，当年报考人数变动的冲击，高考前的心理焦虑等。能够及时甚至提前做足工夫，就不至于问题发酵恶化后干扰班级的教育教学秩序。5. 抓主要矛盾，放次要小节，防止管家婆作风，这是放下的智慧。我们有的老师带着普通班学生的评价标准，看到艺术班学生就觉得不顺眼，所以从学习到生活，从课堂到课外，从学习习惯到衣着打扮，样样都要标准化，样样都要整齐划一，其实这是不公平的，要是所有的模特都穿同样的衣服，那就不是时装了；要是所有的花朵都是同一刻开放，那就不是春天了；要是所有的人都具有同样的思维和行为，那就没有艺术家了。艺术生要在基本规范的前提下，给他们多余的精力一个释放的空间。校服和发式都有校规管了，穿什么鞋子就不妨放一放，不要整天品头评足；课堂学习已经很紧张了，课间不妨放一放，不要象防贼一样看着；教室后面的宣传栏里，同学们的奋斗宣言被人恶搞，做了特殊解读，还画上涂鸦漫画，不妨开怀同乐由他去，班会课上还能借题发挥调侃一下。我们要学会以欣赏和慈爱的眼光去看这些学生，经常找机会表扬一下，而不是横挑鼻子竖挑眼，动不动就想修剪修剪。平心而论，这些学生的问题没那么多，也没那么大，这就是放下的智慧。 6与学生一起成长，提高自身艺术修养作为艺术班的班主任，必须有艺术专业方面的知识，有一定的艺术修养。同时还要了解艺术高考相关的信息，才能把班带好。为了加深对艺术专业的了解，我常向艺术专业课的老师请教，向曾经带过艺术生的班主任取经，与已考上艺术学院的学生保持联系，子解艺术院校的情况，上网收集有关的艺术方面高考的信息等等，增加了自己在艺术方面的知识，了解到艺术高考的相关要求。由于有了这些方面的知识，和学生沟通就有了更多的共同语言，取得了他们的尊重，树立了班主任威信，工作的开展就会很有利。如果今后还会再带美术班，