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黔东南州中学英语六班第二期编辑教师 杨 勇 “国培”已进入了第四周，我 班学员已基本上注册登陆全班现已共98人，学 来自全州各个县市的中学英语教师，多数学员学习积极。在班级论坛里踊跃发贴，畅所欲言，发表自己的观点和对教育教学的体会和“国培”深切体会，以及各种建议和意见。作业提交也很及时，有的学员在这个平台里学了很长时间。但也有少数学员至今还没有提交一份作业，这可能与他们的工作条件和工作时间等原因未能及时提交，我相信在今后的几周，这些学员会抓紧时间学习和提交作业的。 子 在我班学员中，很多教师积极主动学习，把自己的教学经验和自己的所感所想提交到这个平台上与大家一起分享，共同探讨。现在介绍几位老师的作品：作业题目：如果您课前设计的教学活动与课堂中的实施有差异，您将采取什么措施来应对？凯里市万潮中学 许玉梅课前教学的设计与实际教学过程发生冲突的现象是正常的。在教学的过程中我就经常遇到这种情况。记得在第一次公开课上的时候，我很紧张，结果节课的内容很早就中完了，离下课还有十几分钟。我对此的处理就是让学生自己阅读课文内容。下课后，许多老师给我了许多宝贵的意见。对我以后的教学有很大的帮助。在以后教学中我也在不断地摸索着新的如何处理教学设计与实施过程的矛盾。第一，也是很重要的做好预案。不同的学生，对同一个知识的掌握的情况不同，最好最坏的打算，同时准备着。不同班级也是一样，不可能一成不变。如果课堂教学学生接受比较快的时候，效果比较好，趁热打铁在课堂上做相应的练习。以达到巩固的目的。如果学生接受比较慢，就在于必须放弃之后的教学内容，仔细讲解，逐一逐条地进行阐述，由简到繁，由易到难。不要赶教学进度，而是慢下来打好基础。这两种情况在备课时就考虑到。第二，有时学生提出的问题是没有想到过的，但回答时必须是学生能够接受的，能学会的。这种情况，我是在教学生写作文时遇到比较多。学生在写作文时候，为了丰富作文的内容，学生经常问我新的单词，新的句子。这时我就根据学生的接受能力，用他们小学时候学过的反赠予他们，温故又知新。有一些则根据学生的生活环境，如写第三单元作文My Family，许多学生就想到家人的职业，家人的年龄等等。就告诉学生对一个家人的描述的例子，让他们照着写。但是不能拓展太多。如拓展到对家人性格的描写，这样超出他们的接受能力，作文的效果反而差。有几个学生在小学时英语基础相对其他同学较好，他们就问了我许多新的词汇。但是结果是这几个学生的作文是最差的，课堂上我当机立断，让学生按照已学的句子写，哪怕单调，但重要的是不要出错，要准确地把握所教的内容。从这个事例我总结出了如果要拓展内容的话，一定要在已学过的句子类型中增添词汇。所以在写第六单元作文时，我就只添了几个关于食物的词汇。如rice,nodles,bread等等。描述食物的味道则要求学生放弃。第三，考虑问题的针对性。如果问题是针对全班同学而言就在课堂上解决。如果问题只是极个别的现象，对于全班的针对性不强。这时老师和学生可以在课后完成这个话题。还有就是快下课的时候，学生提出了问题，那么这个问题就最好在课后和学生共同切商。凯里市炉山中学 龙艳春 这种情况在教学中是经常遇到的，那么作为教师，我们不仅要有扎实的专业知识，还要有很强的应变能力和幽默感。在上课之前，要做好充分准备。备教材，备学生，还要备其它在课堂上容易出现的情况。应多考虑到学生的实际接受能力，知识结构，语言表达能力等。如果在课堂实施中有差异，一定要沉着，要随机应变。要马上进行补救，把课堂组织起来，尽量把自己的计划适当安排，按照自己的思路组织好学生进行一些简单的训练，恢复学生的自信和兴趣，继续接受新内容。比如，在我上八年级上册第五单元“How do you make a banana milk shake?”时，其中有一个步骤：我展示制作奶昔的图片给学生，然后引导学生说出这些句子，最后我叫学生上来把这些句子写出来，可是效果很不好。甚至学生因为不会而不敢上来，显得课堂很紧张。此时，我马上换了一种方法，改为用词填空题和编排图片。学生觉得轻松易学，而且编排图片很有趣。课堂气氛浓，效果好。除此，还要学会处理在课堂上发生的突发事件。贵州省黎平县平寨九年制学校 杨正志我本人觉得教师首先要认真钻研教材，认真备课，备教材、备学生，根据自己学生的实际情况选择合适的教学方法，但当我们课前的教学设计与课堂中的实施有差异时，我们不应该一定要完全按照课前设计的活动而严格执行下去，要根据当前那节课的实际情况，灵活处理，照常推进课堂教学活动，我们作为课堂教学的指导者，不能因为学生提出了教师设计之外的答案或活动而采取行动，从而让活动回到教案设计的轨道之上。因为课堂活动应该是师生共同创造奇迹的，在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。下面是我在网上看到的几则教学事例，也是我们在实际教学中经常遇到的，我感觉不错，特摘录于此，仅供各位同仁参考：1、课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，把课先停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见我们的课多有吸引力的呀。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。处理这件事，大约需要3分钟。既可以培养学生排出干扰专心学习的能力，又能渗透爱护鸟类的环保意识。2、发现某学生在做其他学科的作业。走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。然后回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。课堂上特地向他提问，让他保持注意力。课后找他个别谈话，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。3、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响，还可以使学生了解处理意外情况的一种技巧，同时能在教学过程中给这个学生教育，相信他下次就不会再犯错了。贵州省镇远县都坪初级中学 罗渊课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，尽管课前老师有着充分的准备，但是不可能没一节课都会是在老师预先设计下完成，还是偶尔会有意想不到的突发事件的发生，这需要老师在课堂上要灵活多变，机智应对。一、以“变”应“万变”当课堂教学上超出老师原先设计的课堂教学设想，突然出现预想不到的情况，且影响课堂教学时，老师可以运用以“变”应“万变”法，例如：课堂教学的时候，教室里突然来了一个拜访者小鸟，吸引了学生的注意力。老师可以先叫学生把小鸟赶走，然后唱一小段：小鸟在前面带路，风啊吹向我们，我们象小鸟一样.。然后再继续上课。这样不但激活了课堂教学气氛，又及时集中了学生注意力。还度过了尴尬。二、自我解嘲三、以静制动在课堂上，有时候会遇到一些突变事件，老师要沉着应变。以静制动也是一种好方法。例如：老师进到教室，黑板上有自己的头像，教室里一片骚动。老师要平静情绪，可以说：“绘画技术真好，画得真像，希望以后继续加强，长大了一定会当一名大画家。”然后继续上课。下课了，老师可以说：“哎，时间不够了，下次再继续讲。”这样不但没有耽误上课，还让学生得到自我反省。四、要坦诚相见，并随机应变巧补。智者千虑，难免有一失。教师日常教学难免有失误，关键是要随机应变，弥补失误。比如：教师在讲解：He has a basketball .这个句子的时候，不小心把它写成了He have a basketball .讲解完后才发现。此时要平静下来。可以用红粉笔在have下划一线，着重讲解，并说看，老师就爱在这里出错，你们可能也一样吧，希望你们以后要特别注意哟。总之老师的课堂教学过程中面对是千变万化的教学情景，只要老师灵活机动地应变，切忌粗糙。那一定能会巧妙地度过。达到事半功倍的效果。作业题目：请简单谈谈如何理解视频教学中提到的“阅读是个交流的过程”这句话？贵州省凯里市舟溪逸夫中学 吴宜权学生在阅读的过程中，其实就是与作者在进行无声的交流，作者的思想感情会潜移默化地通过阅读的过程映射到学生的头脑中。现今的语言教学早已不再像过去那样，将阅读看作是“文字符号输入译码文字输出”的过程。对一篇文章的理解，再也不是和以前一样，仅限于生词、词组以及某些难句的语法结构分析，而是在此基础上，再加强调篇章信息。阅读理解从句子层次上升到了语篇层次，从而避免了只见树木不见森林，管中窥斑不见全豹的问题。这里的语篇层次的理解包括了上下文的逻辑关系、相关的文化背景、作者行文的思路、文章主题的表达、作者的观点、态度、价值取向等等。过去，教师阅读教学的任务就是使学生明白每一个字、每句话的意思，现在的教师则强调，在保证阅读速度的前提下，使学生能对文章有一个整体的、全面的理解，基本获得与原文读者大致相同的感受。所以，在语篇基础上的阅读教学方法被认为是一种比较理想的阅读教学新模式。阅读是一个交流的过程，是一个读者与文本之间相互作用相互影响的认知过程。岑巩县羊桥土家族乡初级中学 汪应龙我对视频教学中提到 阅读是个交流的过程是这样理解的: 首先,我要说的是阅读是读者与文章的交互过程这是肯定的,不可否认的事实.我们通过最基本的字面阅读,能根据字面的意思作出相应的猜测和判断作者的意图.这样就能与自己的实际生活中的事物联系起来.作出更新的见解.现代语言学家的一个新的看法:阅读是一个语言心理猜测过程.也证实了阅读是一个交流的过程.它也就是说读者对语言的词语进行解码的同时,也运用了自己的知识对文章进行上下文猜测和阅读检测自己的预测以及修定自己的预测和进行新的预测.这实际就是读者与文章的一个交互过程.它们之间的作用是相互的. 其次,在我们的日常的生活当中也是如此.比如:我们看书读报的时候,就是传递和反馈信息的一个的过程,我们在交互的过程中获取信息,了解内容.也可以达到阅读的目的.这些都需要有形或隐形的交互作用才有实效.不管是低层次还是高层次的阅读,都离不开这些因素.它始终不是单一的. 最后，在整个阅读过程中，包含了三个层面的阅读：1、阅读的最基本要求字面阅读，这是最低层次的阅读；2、依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论的推理阅读；3、将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来的形象阅读。它和推理阅读都是高级层次的阅读。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发读者的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。 总之,我通过关看视频和阅读资料以及联系实际生活.我认为:整个阅读过程就是一个交流的过程.它始终围着点点滴滴的细节.以上这些都是我对视频中提到的阅读是个交流的过程这句话的一点理解.贵州省黎平县德凤镇中学 吴秀华阅读是个交流的过程我很认同这句话因为你在阅读的过程中，其实就是在品味及领悟其中的意思，就像是在与人交流一样我们在与人交流时，很注重对方的素养及品位在阅读的过程中，对阅读教材的选择也相当重要因此，在选教材时应选一些套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如初三年级的Lesson 26 A man who never give up 讲述了发明家爱迪生一生契而不舍、求实创新、不懈追求的精神。教师可这样设计问题: What should we learn from Edison? 引导学生谈谈自己如何面对学习、生活上的困难和为建设祖国努力学习的情况等，在阅读教学渗透德育教育，提高学生的政治思想素质,从而使学生达到一种很好的交流 总之，阅读是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战，是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，就能全面大幅度提高学生阅读理解，使这种交流达到一更高的境界 教学内容多,课时安排少,教学大纲规定的一个课时内容我们需要两课时才能完成, 考试时间越来越近了,可是英语课文还有很多,赶课好累哦! -龙田镇初级中学 肖定刚我是一个男英语教师，在我校共20位英语教师，其中女教师占14位。她们在教学质量上均优势男英语教师，为什么呢？ 女教师有耐心和爱心，比较适合教授语言学科。当然这只是片面的说法，但这个问题是事实上存在的，为什么我们不把这种现象作为一个课题去研究呢，让男教师借鉴女教师的优点更好地服务于英语教学岂不更好？ 请大家共同探讨。 -贵州省榕江县民族中学- 徐贵成大家好！我们都是中学的英语老师，我们所面对的是英语教材、中学生。同是天涯沦落人，相信我们有很多的共同语言。让我们作朋友吧。 -凯里市万潮中学 许玉梅以往我都是布置课外作业，整体质量也还不错，可以考试时就不怎么样啦。后来，我尝试布置一些课内作业，当场上交。开始很老火，慢慢地就朝着好的方向发展。所以值得一试。 -贵州省凯里市舟溪逸夫中学 吴宜权 通过这次英语培训，我结合自己情况，明白，如果要做一个老师，要做一个好教师，就应不断地学习，不断加强自身的素养，练好“内功”。一个教师，即使你水平再高，但你不能把它通过合理的途径传授给学生，那么你也不能算一位合格的教师。因此，我们要经常认真反思每天的教学得失：尤其在英语这方面上，我们更加着重课堂导语有没有调动学生的积极性，探究活动有没有符合学生的认知水平，材料提供有没有恰倒好处.好的坚持并改进；不好的甚至是错的坚决舍弃。此外，还得要走科研之路，做复合型教师 总体来说，无论是哪一科目，教师在教学中不应只固守课程标准、课本而狭隘自己的天地，更不应仅用“时间加汗水”、“阳光加灯光加经验”的方式来进行教学，这种教学方式是“粗放式”的，是“刀耕火种”式的。现代教师应是知识丰富、视野广阔、思维活跃、能掌握现代教育技术的复合型人才，能在教学中研究，在研究中教学，能在多层次的知识、智能、情境、背景下开拓创新，做复合型教师。 -凯里大风洞正钰中学 梁万莲 如何改进中小学生的作业