20.1磁现象磁场 教学设计 （大连育文 林雪清）.doc

20.1 磁现象 磁场 大连育文中学 林雪清【教学设计思想】 本节是八年级物理第十九章电和磁的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。【教学目标】一、知识与能力目标1、知道磁体有吸铁性和指向性；知道磁体间的相互作用规律；2、知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。二、方法过程 1、通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。三、情感、态度与价值观目标1、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。【教学重点】磁体、磁性概念，磁体间的相互作用规律磁场、磁感线、地磁场的基本知识。【教学难点】1磁体间的相互作用规律2磁场和磁感线的认识。【教学准备】：教师用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、玻璃板、铁粉、多媒体课件、白板、摄像机学生用：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头钉、各种磁性材料【教法】讲授法、观察法、探究法。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入一、创设情境，引入新课 1、观察图片现代社会我们可以利用安检门来检查人身体上是否隐藏金属物品。2、借助网络资源来解决这个问题那么大家知不知道，世界上最古老的安检门是谁发明的么？ 3、我国有关磁的研究 学生阅读网络资源我国古代对磁的研究方面取得的成就创设情境引入新课，同时激发学生的求知欲和学习的自信。讲授新课：一、磁现象：（一）磁性磁体（二）磁极南极北极（三）磁体间相互作用二、磁场（一）感知磁场（二）磁感线引导学生利用手中的器材：磁铁、铜铁铝木块、钴丝、物块等，通过做实验解决下面的问题（多媒体展示探究目标问题）：磁到底能吸引什么样的物质呢？磁体：能够吸引铁钴镍等物质。把磁体能够吸引铁钴镍的物质的性质叫做磁性提出问题：磁体上的各个部分对铁钴镍的吸引力大小相同么？（多媒体白板插入投影现场做实验） 总结：磁极：磁体上磁性最强的部分。磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）1、通过环形磁体演示磁极间相互排斥2、引导学生利用手中的器材探究磁极间的相互作用总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。刚才我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？1、演示实验：利用玻璃板上铁屑的排布情况感知磁场 磁场概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质磁场。它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的2、演示实验：将磁体放入装有铁屑的盒子总结：磁场是立体的1、播放微课：利用小磁针感知磁场并介绍磁场的方向性及磁感线总结：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场的方向我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线2、磁感线：学生通过微课学习磁感线的画法，小组合作画出一条磁感线3、通过投影学生的磁感线及白板软件学生相互讨论回答问题：1）、磁体外部磁感线方向有什么规律？2）、怎样根据磁感线来判断磁性的强弱？3）、磁感线是真实存在的么？磁场呢？4）、如何确定磁场周围某一点的磁场方向？按照多媒体课件的要求逐个完成实验探究，并参照课文得出一般性结论。同时笔记。培养学生理论联系实际的学习态度。了解物理学方法转换法观察实验现象，思考讨论问题，并回答。认识磁场的立体性。学生通过微课自主学习获得最佳效果。了解物理学模型法小组合作用小磁针感知磁场并画出磁感线小组合作讨论问题通过学生的自主探究，让学生体验磁现象的奥妙，同时能够进行小组内合作学习，增强动手能力。本部分小学自然课程接触过，同时学生此前也有过接触磁体的经验，因此完全可以胜任自学探究的任务。同时也可以大大提高学习积极性。通过刚刚完成的实验现象发问，能够引起积极的学生思考，并且指向性更强。传授知识点的同时，注重物理方法的渗透。通过立体磁场在展示，让学生体会并真正理解磁场的空间对称性。将课堂内容分成小环节让学生对知识的结构有所了解思路更清晰，达到更好的效果帮助学生深入理解磁感线的概念。三、地磁场（一）地磁场跟条形磁体磁场相似（二）地磁场的意义1、小磁针，静止时指向南方的是S极，指向北方的是N极。轻拨动小磁针，为什么总停在这个位置？总结：地球周围存在着与条形磁体非常相似的磁场，叫做地磁场2、根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北总结：地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。多媒体展示图片，结合图片介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。3、我国古代的磁学成就：沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。播放视频：地球免遭太阳风的攻击、极光的形成答案：地磁场。明确：地理南北极与地磁南北极相反并且不重合。地轴与地磁轴的夹角叫磁偏角。通过已学知识的迁移能够让学生理解起来更容易，同时也注重了知识间的联系。通过拓展内容的学习，加深对磁现象的理解，拓宽知识面，增强解决问题的能力四、拓展：磁性材料磁使我们的生活的更加便捷，请同学们举例说出生活中,还有哪些地方利用到磁体或磁性材料?思考，并举例。了解磁现象在现代生产生活中的应用。从物理走向生活，拓宽知识面，增强对磁现象知识的重视。课堂小结这节课你都学到了哪些知识，这些知识对你有什么用？板书设计20.1 磁现象 磁场一、磁体二、磁极:南（S）极、北(N)极； 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 三、磁场： 磁感线 四、地磁场 五、应用课下实践作业为何用小磁针感知磁场的实验中，有些小磁针的指向与其它小磁针不同呢？教学反思 本节作为第20章电与磁的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示和分组实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由古代的一些故事进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。通过激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质。关于难点的突破：“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，结合直观的物理实验