简笔画的基本知识.doc

简笔画的基本知识一、儿童心理分析：从儿童的心理发展过程分析，生活在高度文明的当代社会中的绝大多数儿童都必然有画画的欲望，儿童绘画期有15-3岁的涂鸦期，3-5岁的象征期，5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期。各时期的学生都有较明确的表达目的、赏能力和自尊心，如果某一时期，特别是4-6岁孩子，由于没有更好更易于满足相应时期的画法或教师指导，必将逐渐失去对绘画的信心和兴趣，失去锻炼的机会，而简笔画就是一个最好的办法。儿童的心理活动规律告诉我们，在他们的抽象思维还未充分发展之前，对具象思维形式特别兴趣。在直观图形要求上，小学低年级尽可能带有夸张和装饰性，高年级及中学编于写实表现。教师运用简笔画这种新奇、鲜艳的图象渗透到各学科教学中去，能使注意力集中，激发他们的学习兴趣，帮助理解抽象问题。二、简笔画的应用：1、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师。因为它使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练，在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。2、简笔画是教师教学的直观化手段之一。在教师的课堂演示中，简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容，是教师教学基本功之一。三、简笔画训练内容：1、基本图形的造型简化：强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力。2、学习与生活应用：记录学习与生活内容，形象地传情达意。3、教学工作应用：强调与小学教学内容有机结合，研究简笔画在小学各学科教学中的使用规律和特点，以适应未来教学工作。四、简笔画的概念：简笔画是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。即运用最简练的线条和平面形快速概括地画出物象的基本形状和主要特征。五、简笔画的特点：形象简洁；概括适用；易学易记。六、简笔画工具材料：铅笔、钢笔、毛笔、彩笔、蜡笔、竹签笔等以及板材黑板、纸张等。讲义二：简笔画的基本技能一、简笔画的基本技能1、技能：包括心智技能和动作技能心智技能：指对同类物的归类排列，记忆活动的联想浮现。在简笔画中表现为善于观察并抓住事物的主要特征。动作技能：指工作中程序的一系列动作方式。在简笔画中表现为：“临摹记忆想象写实创作设计”的基本技能和造型规律。2、简笔画三大造型规律：A几何形的概括简化：概括不能草率简单，要提炼复杂物象成为既简练又有特点的形象。B生动合理的提炼夸张：能表现出生动的情绪和动态，使作品生动富于感染力。C抓取动态线的描绘规律：动态线是对象身上最能体现动作特点的形体结构线，是形体运动重要趋势；突出呈现动态线，不是锁碎的，它贯穿于人的脖子、脊背、腰、四肢。二、简笔画的基础技法（符号化和程式化）1、点、线、面的表现技巧：（符号化）A、点线有：各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。表现上要求近大远小，近实远虚，点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义。B、面主要指12种基本形：正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、扇面形、鼓形、圆形、半圆形、椭圆形、梭子形。其他不规则图形大都由这些基本形演变。运用点线和基本形技能，选取最能表现物象特性与特点的角度，就能达到表现物象的优化形式效果。C、为达到快速、简易，再将上述内容提炼为“三形五线一点”的符号语言：三形： -代表方形或近似方形-代表三角形或近似三角形-代表圆形、椭圆形或近似圆形五线：一：代表直线、水平线、斜线等C： 代表弧线及组合弧线S： 代表曲线及组合各种曲线V： 代表折线及组合折线e: 代表旋转线一点“.”：代表所有的各种形态的点2、简笔画的设计方法（程式化）A选择恰当的表现角度。绘画表现经常选取正面45角，而简笔画则经常选取正面或侧面。B提炼基本的符号语言，运用点线面的表现技巧并添加细节： C、确定物体重要个性特征：通过夸张、变形、省略、简化等手法来确定，而对难以确定特征的物象，可通过认真观察后闭上眼睛来断定。D、安排最简最快最美的运笔程序。简笔画是在各学科教学过程中临时发挥的一种辅助教学形式，而不应视为教学生学绘画为目的，应以不影响学科教学进度为原则，如书法中草书一样，线条连贯、刚硬、流畅、奔放。在练习方法上不应强求同一种模式，使人心理上受到压抑，尽可能达到最简最快最美便是目的。3、深化程式化艺术手段。例如戏剧人物中不同脸谱代表不同人物：红脸（中臣）、白脸（奸臣）、花脸（莽汉）、黑脸（忠厚）等，而骑马、划船等可通过动作表现。自由阅读材料:论简笔画的功过YSSK简笔画，你有功劳吗？1. 问题的提出: 简笔画对儿童想像力，创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了，可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。南京师范大学研究学前教育基本理论，儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧.我想,担忧也好,非议也吧,简笔画毕竟是教育部在1995-1999年全国小学教师一般基本功训练以及至今全国各师范院校美术教材中广泛出现的学习训练内容.我们有必要尽可能全面认识一下简笔画.2.简笔画是什么?简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。也可以说,简笔画就是运用最简练的线条快速地刻画出物象的形状和主要特征。其主要特点是：形象简洁；概括适用；易学易记。3.从儿童的心理发展过程分析简笔画作用:从儿童的心理发展过程来说,生活在高度文明的当代社会中的绝大多数儿童都必然有画画的欲望，过去学术界公认,儿童绘画期有1-3岁的涂鸦期，3-5岁的象征期，5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期,尽管今天的儿童绘画期已经有很大的变化,但各时期的学生都有较明确的表达目的、赏能力和自尊心，如果某一时期，特别是4-6岁孩子，由于没有更好更易于满足相应时期的绘画方法或懂得儿童绘画教育教师指导，其必将逐渐失去对绘画的信心和兴趣，失去锻炼的机会，而各学科日常运用简笔画教学的感化,就是一个好的办法。从儿童的心理活动规律来说,在他们的抽象思维还未充分发展之前，对具象思维形式特别兴趣。在直观图形要求上，小学低年级尽可能带有夸张和装饰性，高年级及中学编于写实表现。教师运用简笔画这种新奇、鲜艳的图象渗透到各学科教学中去，能使注意力集中，激发他们的学习兴趣，帮助理解抽象问题,以便更好地达成教学目标. 4、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师。因为简笔画的日常教学,往往使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练，在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。5、简笔画是教师教学的直观化手段之一。在教师的课堂演示中，简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容，是教师教学基本功之一。根据多年教学、培训的体会，我认为，中师、在职教师简笔画培训内容无非有:基本图形的造型简化：强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力; 学习与生活应用：记录学习与生活内容，形象地传情达意; 教学工作应用：强调与小学教学内容有机结合，研究简笔画在小学各学科教学中的使用规律和特点，以适应未来教学工作。 6.简笔画绘画工具：根据简笔画形象简洁、概括适用、易学易记的特点，铅笔、钢笔、毛笔、彩笔、蜡笔、竹签笔等以及板材黑板、纸张等都是简笔画的绘画工具。7.简笔画的基本技能：技能：包括心智技能和动作技能：心智技能：指对同类物的归类排列，记忆活动的联想浮现。在简笔画中表现为善于观察并抓住事物的主要特征。动作技能：指工作中程序的一系列动作方式。这些技能，在简笔画中总是表现为：“观察（或临摹）记忆想象写生（实）创作设计”的基本技能和造型规律。8.简笔画三大造型规律：A几何形的概括简化：概括不能草率简单，要提炼复杂物象成为既简练又有特点的形象。生动合理的提炼夸张：能表现出生动的情绪和动态，使作品生动富于感染力。抓取动态线的描绘规律：动态线是对象身上最能体现动作特点的形体结构线，是形体运动重要趋势；突出呈现动态线，不是锁碎的，它贯穿于人的脖子、脊背、腰、四肢。B.点、线、面的表现技巧（符号化）：点线有：各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。表现上要求近大远小，近实远虚，点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义；面主要指12种基本形：正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、扇面形、鼓形、圆形、半圆形、椭圆形、梭子形C、为达到快速、简易，再将上述内容提炼为“三形五线一点”的符号语言：三形： 方形或近似方形、三角形或近似三角形、圆形、椭圆形或近似圆形；五线：一：代表直线、水平线、斜线等；C： 代表弧线及组合弧线；S： 代表曲线及组合各种曲线；V： 代表折线及组合折线；e: 代表旋转线；点“.”：代表所有的各种形态的点。9.格式塔理论认为：直线：表示静；曲线表示动；垂直线给人挺拔向上；水平线给人宁静、舒展感；折线给人坚硬、惊险感；圆形具有曲线的特点；三角形具有折线、直线特点：方形具有垂直线与水平线的特点。10.简笔画的设计方法（程式化）A选择恰当的表现角度。绘画表现经常选取正面45角，而简笔画则经常选取正面或侧面。B提炼基本的符号语言，运用点线面的表现技巧并添加细节： C、确定物体重要个性特征：通过夸张、变形、省略、简化等手法来确定，而对难以确定特征的物象，可通过认真观察后闭上眼睛来断定。D、安排最简最快最美的运笔程序。11. 综观大千世界所有物象可概括为五大类：静物、植物、动物、人物、组合景物。总之，教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中地位，让学生觉得你很有本事，还可以激发学生学习的兴趣，提高教学质量。简笔画，你有过错吗？1.简笔画你怎么拉？简笔画本来是对错过美术绘画教育的成年人特别是小学教师来说的，这对于小学直观教学曾经起到不小的作用；由于我们的生活环境和学习、工作的习惯影响，对简笔画往往停留在应付而不是自觉的应用，更不会感受到，象国家体艺卫司章瑞安处长等18名专家到国外学术访问时，不懂该国家语言而使用绘画语言所得到的享受。一样的简画，在不同的国度，遭遇不同的命运，这并不奇怪，奇怪的是国人动辄全民运动，蜂拥而上，更甚者强加是不顾儿童绘画发展规律，敲诈家长，危害儿童，当慎之。2.一位网名为greenflash的文章“别让简笔画害了孩子”（见/userlog/1162/archives/2006/3246.shtml），表达的简笔画泛滥成灾的局面。该文章是这样写的：简笔画对儿童想像力，创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了，可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。南京师范大学研究学前教育基本理论，儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧。简笔画教学是一种流行已久的儿童美术教育方法，它抽象概括地用线条的方式将事物和人的轮廓形态描绘出来，供孩子摹仿学习。成人一般认为它简单明了，形象生动，利用它孩子能够很有效率地掌握绘画的基本方法。实际上，这里面有不少误区。简笔画是成人眼里的儿童画简笔画是成人为儿童学习绘画而创作的，成人往往以为这样一种简单写实的轮廓是适合儿童的心理的，以为它可爱，有童趣。实际上，那只是成人的错觉。不同年龄阶段的儿童有他们特殊的年龄心理特征和规律，在艺术表现和创造中有其特有的表现方式。例如四岁左右的儿童已经可以大胆的，独立地按照自己对周围世界的认识创造出有象征性的图画。例如蝌蚪人，小孩子把圆圈当做头部，两只大眼睛占据了头的主要部分，用单线条表现手和脚，创造出了富有儿童本性的蝌蚪人。简笔画扼杀孩子的艺术天赋黄进认为，模仿一种固定的表达方式会扼杀孩子的创造性，这会严重阻碍他们艺术感受和才能的发展。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品，就在于它是独特的，有创造性的。给了孩子一个标准，并要求他摹仿，会限制他关于事物的想象。很多幼儿园的教师把学前儿童的美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画就完成了任务。简笔画简单易学又容易出成绩，自然会受到欢迎。美国一学者曾经做过这方面的试验很能说明问题，同样是对于小鸟的表现，学过简笔画后，孩子就只会用几个规范的几何图形画小鸟了，而以前，他们却能用多种方法来表现，即便充满稚气，却体现了创造的活力。遗憾的是不少家长在孩子两三岁的时候就手把手地教孩子简笔画了，小孩子还没上幼儿园就在绘画上很成熟了。究竟应该怎样教不少家长认为，不教给孩子绘画的方法，孩子就画不出来。这个观点本来无可厚非，因为艺术同样是要教的，但关键在于理解这个教字，如果把教理解为要提供一个范本给孩子，让他照着画，那就不合适了。想让孩子能够好好地画出点东西来，更重要的是引导他们观察生活，体验生活中各种线条，色彩的丰富变化，并引起声音，触觉，嗅觉的联想，从最稚嫩的表达开始，就鼓励他们探索和创造，而不是急于画出一幅好作品出来，更不要以成人那种客观，科学的思维方式来贬损孩子充满天真的，不合理的，梦幻式的表现方式。通过调查记者发现，在市面上销售的简笔画图书更是名目繁多。记者在某大型书店看到，简笔画图书在儿童读物专区中占了很大的比例。一套两本的图书模仿中学教辅资料，分为入门篇，提高篇;1000个小动物画集，几乎把所有的动物一网打尽;有的图书甚至将简笔画分门别类:三角形简笔画，圆形和半圆形简笔画，在封面的显著位置还注明3-6岁适用。一位营业员告诉记者，这