逻辑电路说课稿.doc

组合逻辑电路的设计说课稿组合逻辑电路的设计说课稿本节课内容使用的教材是高等教育出版社2000版，中等职业教育国家规划教材电子技术第十章第一节的第二课时。一、教材分析、教材的地位和作用：我们已经学习了基本逻辑门电路，如与门、或门、非门、与非门、或非门等，但在比较复杂的数字系统中，单个逻辑门电路解决不了问题，所以，通常要将基本逻辑门电路组合起来，这就是我们今天要讲的“组合逻辑电路的设计”。、教材处理：本节课是第一课时，根据目前中职专生的素质普遍较低以及以往的教学经验和平时考核，发现大部分学生对简单的单逻辑电路掌握得相对较好，而对运用所学知识分析问题、解决问题的能力较差。我由浅入深，逐步在回忆以前知识的基础上灌输这节课的内容。所以我对教材的例题、练习做了补充和修改。二、教学目标 根据教材的地位和作用以及学生现有知识水平，我把本节课的教学目的定为以下四个方面：（一）知识目标、使学生掌握设计的基本步骤。、使学生在回顾以前的知识体系上完成这节课的理解。（二） 能力目标、培养学生利用已学知识进行设计复杂电路的能力。、培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。（三）德育渗透目标、渗透化整为零的化归思想，提高学生的辩证思维能力。、培养学生养成细心观察、认真分析的良好思维习惯及刻苦钻研精神。（四）美育渗透目标培养学生欣赏电路图的规范美，引导学生养成良好的作图习惯和解题习惯。三、教学重点、难点根据教材的内容确立本节课的重点是：根据逻辑命题列出真值表和逻辑电路设计过程中，能更加熟练掌握函数式如何化简。根据学生的实际情况运用所学知识分析问题的能力较差，因此我把本节课的难点定为：函数式用卡诺图化简的方法。那么如何突破这个难点呢？我是通过具体的演示过程来引导学生回顾用卡诺图的化简。四、学法指导中等职业教育必树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。故本课以学生主动思考为主，教师启发引导为辅来组织课堂教学，充分体现师生互动的教学模式，增强师生间的交流，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，突出学生的主体地位。五、教法运用化简演示法、启发式教学法六、教学手段提问式为主的教学手段七、教学程序设计1、复习提问（分钟）（）与门、或门、非门等的逻辑运算？（）真值表的表达式如何列出？（）表达式化简常用卡诺图，那么卡诺图化简的原则是什么？目的：通过复习与本节课有关的知识为学好本节课内容作好准备。2、通过下列设计步骤步骤导入新课（10分钟）组合逻辑电路基本设计方法流程图如下图所示：逻辑命题 列真值表 写逻辑函数式 化简 画逻辑电路图组合逻辑电路基本设计方法：列真值表、写出逻辑函数式、逻辑函数式进行化简和变换、根据化简后的式子画出逻辑电路图这五个部分。（1） 列真值表：实际的逻辑问题，通常是一段文字说明，数据记录或逻辑框图，称为逻辑命题。把引起事件的原因作为输入变量，把事件的结果作为输出变量。一般吧引起时间的原因作为输入变量，把事件结果作为输出变量。然后用0和1分别代表输入和输出逻辑变量的两种状态，成为逻辑赋值。（2） 写出逻辑函数式 我们根据真值表写出最初的逻辑函数式。（3）逻辑函数式进行化简和变换 我们根据选用的逻辑门的类型，将函数式化简为最简式。最常用的是卡诺图，化简会很简单。化简后我们通常把式子表达成与非门的形式。（4）.再就是根据化简的最简式子画出它的电路图了，我们通常用与非门的电路较多。3、 根据上面四个步骤和学生共同探讨和解决下面这个实际问题。（17分钟）例：为燃油蒸汽锅炉设计一个过热报警装置。要求用三个数字传感器分别简式燃油喷嘴的开关状态、锅炉中的水温和压力是否超标。当喷嘴打开且压力或水温过高时，都应发出报警信号。例题的分析过程：（1）列真值表实际的逻辑问题，通常是一段文字说明、数据记录或逻辑框图，称之为逻辑命题。首先根据逻辑命题选取输入逻辑变量和输出逻辑变量。进而根据实际喷嘴开关、锅炉水温和压力作为输入变量，分别用C、B、A表示，报警信号作为输出变量，用L表示。0表示状态为非，1表示状态为真。（2）根据真值表写出逻辑函数表达式 可以看到这个真值表下面三列式我们要写的，我们给它加权就可以。（3）但是这个式子还不是最简式，如果直接用它的逻辑关系找元器件，将是一种资源浪费。我们需要化简。最常用的是卡诺图化简。将相邻项的2N圈起来，找出相同项，这样写出的式子是最简式。也可将式子变换为与非与非表达式，通常用与非门来解决问题。（4）（a）图是直接化简的图，（b）图式与非门的图，两者都可以，但（a）至少需要与门和或门两种类型的门电路；而（b）图秩序一片四2输入与非门7400即可。所以从用料、工程设计角度讲，（b）图为最简设计。一般简单的逻辑电路都是通过这四个步骤来完成的，这四个步骤也是前面知识的一个汇总，同学们在后面的练习当中加以巩固。目的：通过理论计算加强学生对已学知识的应用能力，加强学生的思维能力。4、再次分析上述实际问题回顾学生如何应用卡诺图化简，突破难点。（3分钟）、学生自己再次归纳总结设计的一般步骤。（1分钟）、练习提高(P200， 例10-2 )。（3分钟）目的：通过练习让学