7.桂花雨导学案设计.doc

五一路学校小学部集体备课单年级： 五年级 学科： 语文 备课时间： 2015.9.11 授课时间： 2015.9. 主备人解晓娟课题名称7.桂花雨课型新授课课时安排1课时第（ 1 ）课时媒体使用多媒体课件课标要求使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。教材解析教学目标（学习目标）教学重难点课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留给作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。1. 认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。略读课文初知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教师活动学生活动课堂随机一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)1.引问：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。2.引生质疑：读了课题，你有什么疑问，请大胆地提出来。1.学生自由交流。(1)学生齐读课题。(2)学生根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。2.学生再读题目，围绕题目提出问题。预设：(1)什么是“桂花雨”？(2)为什么把桂花比作雨？1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花主要特点即可。2.教师要引导学生体会题目“桂花雨”运用了比喻的修辞方法。二、自主探究，理解课文(用时：19分钟)1.导读：写出阅读要求。2.引导学生带着“阅读提示”中的问题走进课文。3.出示话题，组织小组交流，教师根据学生的汇报作必要的补充。(预设：桂花树的样子，母送桂花的情景，摇桂花的情景等。)4.指导朗读并理解重点词句，结合相关的句段指导。1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。2.学生研读“阅读提示”，交流“阅读提示”要求读懂哪些内容。3.交流初读收获。(1)课文主要写了一件什么事？(2)桂花给“我”带来了哪些快乐？4.学生朗读课文。预设：在作者眼中，摇桂花可是件大事，所以她总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这里的问句，表达出作者怎样的心情？你能读出作者此时的心情吗？1.在朗读中，教师要给学生正音正字的时间，比如：“浸”的读音和意思，“姿态”的含义等。2.在引导学生概括主要内容时，可引导学生思考先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。作者为什么写这篇文章？理清作者写作思路和课文的脉络层次。只要学生能够按照顺序表述清楚即可。3.要加强朗读训练。可采用读句子想画面和想画面读句子的方法加深感悟。重在读，读中感悟，读中生情。杜绝逐句逐段分析课文。三、合作学习，理解课文(用时：12分钟)1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。(1)桂花有哪些特点？(2)母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？(3)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？2.指导朗读，将学生的情感带入高潮。1.学生学文：(1)生带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(2)小组交流。桂花有哪些特点？母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？2.学生带着深情，配乐朗读课文。学生讨论探究的过程中，教师巡视的同时要积极参加到小组讨论活动中，要鼓励学生使用圈点批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正地使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。四、拓展延伸，读写训练(用时：5分钟)1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。2.师引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。1.了解作者。(1)自由阅读作者资料。(2)交流：关于作者，你还搜集到了哪些信息？2.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。1.学生进行汇报作者资料，教师只作适当补充即可。2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学学会倾听和评价。板书设计： 杭州赏桂花 给母亲带桂花（思桂花）7.桂花雨 花开