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以人为本在小学教育中的实践探究 崇义县古亭中小学 赵春花 这些年，我国的教育一直被污垢，尤其是韩寒现象让我们的教育深刻的反思，而他本人也更像一面镜子，让我们反思我们的教学。十七大报告指出，新时期最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进。新课程改革伴随着十七大的东风，进入了一个新的阶段，深入贯彻落实“以人为本”的科学发展观成为新课改的主旋律。以人为本 促进人的全面发展是新课程倡导的理念。以人为本的教育理念是时代发展的产物，他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能完整而全面地关照小学生的发展。当前我国教育存在诸多的缺陷，主要体现在下面这些方面：1应试教育依旧存在应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。须知，人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。2教育内容大缺位，实践性的生活教育缺失教育应该向人们传递的知识和经验可以粗略地划分两大类：一是生活方面的知识与经验；二是工作方面的知识与经验。前者有助于提高人们生活的质量，后者有利于增强人们从社会中获取资源的能力。而我们的教育内容正好缺失了“生活教育”这一半。所以，我们的许多学生能够考试考高分，却不知道如何安排日常的衣食住行。社会上有些人在工作上很有成就，就是不能摆不平家庭关系，调整不好自己的心理和生理，最终走向了自毁。生活教育的缺失使人们都成了不会生活、不会享受生活，而以生活为负担或痛苦的人。3.“一刀切”式的专业教育通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的一个重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。而我国高等教育基本沿用前苏联的专业教育模式。这种教育内容狭窄的专业教育模式为学生提供某一学科的专业训练，学生毕业之后虽然也能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。至于作为人的生命是否需要关爱、身体健康是否需要保障都不在教育视野之内。有鉴于此，必须在国内教育中推行“以人为本”的教育新理念 ：21世纪是一个充满挑战的时代，是一个更加注重人类自身的资源、潜力与价值的时代。以人为本，正是对人类生存的意义和价值的关怀，正是尊重、关爱并提升人的生命价值。因而，思想品德课教学就一定要成为彰显人文关怀、渗透着爱心与真情、洋溢着开放与民主、跳跃着生活与创新的生命经历，就一定要成为促进学生与自我、他人、社会、自然和谐相处的、全面发展的生命课堂。以学生的发展为本，就要求教师要以人文精神尊重学生的情感，把学生的主体作用放在第一位，转变观念，实现从知识的灌输者向学生学习的引导者、合作者转变，构建思想品德课求实有效的教学方法。坚持以育人为本、德育为先，围绕学生开展教学活动，促进师生的情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生营造宽松的、温馨的学习氛围，培养大胆探究、勇于创新的精神，建立和谐融洽的关系，强调教师在教学中由“权威”角色向“同伴”角色转变，尊重、关心、理解和信任每一个学生，以满腔的热情去爱护学生，以高尚的人格魅力去影响学生，以父母般的温情去感化学生。“以人为本”在教育中具体实践方法探析：1.尊重学生学生是一个自由的个体,有自己的人格独立性,即使还未完全发展.在现代社会条件下,学生的心理年龄已经很大程度上超过他们的生理年龄了,报纸,网络,电视等各类宣传报道都萦绕着各种非主流文化,而这些非主流文化又对未成年学生影响最大,因为他们还未真正建立自己是非价值观,他们正是学习的年龄,正对周围各种事物充满好奇心,如果老师对学生动辄打骂,不仅起不到教育的作用,而且会起到反作用。所谓的尊重学生是必须言行一致的。老师进教室时说上课,学生们起立并说老师好 ,一般老师们都会说,坐下,上课，而有的老师会说,同学们好，同时鞠躬弯腰，大部分学生看到老师身体力行,还是会潜移默化的接受老师的好感,而学生对一个老师产生好感了,对学生学习的帮助绝对是百利而无一害；同时尊重学生的意见,在学校经常可以听到老师教育学生,你不能这样做,你要这样做,这完全封杀了学生的自主性创造性。另外,尊重学生更重要的关心学生,学生是能动的主体，生活中，教学中，只有给予他们热心的关注,他们才能养成努力学习乐于学习的习惯,与此同时还要帮助学生建立努力学习获得快乐的信念。比如举办各类知识竞赛等,重点是让所有学生都参与进来并从中获得快乐。2.营造良好学习环境宽松的学校教育环境可使人的兴趣,性格,能力等各个因素得到较好的发展,创新性,独立性,学习性等高层次的素质也会得以加强.在学校教育管理中渗透民主平等,集体合作,团队精神,规则意识等人与人之间友好相处的准则,有助于教育者和受教育者的互动教育关系的发展。在校园文化,环境建设上充分体现人文精神的设计,使学校的每一处地方都发挥育人功能,使学生能潜移默化地受到人文精神的熏陶,增强自我,教育的意识。环境影响人改变人,影响人。有个好的环境,对于教学已经成功了一半.在乡下没有各种多媒体教学,老师更应该因地制宜,经常带领学生参加各种户外活动,亲近大自然,感受大自然的美,游戏田间,呼吸田野。3重建管理制度制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫，必须立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力 。 重建学校管理制度具体说，有两种思路,一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分 发挥制度管理的导向功能,从生活到学习帮助学生养成各种好习惯。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实际状况进行微调，因势利导,一切以学生的发展为主。以人为本是帮助学生建立其独立性、创造性。这样才能享受课堂的快乐,师德建设才会见成效，民主化教育才能落到实处；学生才能学有所得学有所成,真切感受到人性化的关怀。科学发展观的核心思想是“以人为本”,在知识经济社会,知识是核心,知识是关键。教育的希望在教师,只有确立以人为本的教育观,才能使教育者适应知识社会的发展。教师要在教学观念,教师观上进行转变,尽快适应以人为本新教育观下的角色转变。本人通过对“以人为本”的内涵、在教育中贯彻以人为本的优势以及其在教育中的具体实践意义进行探究，力求能够真正发挥“以人为本”应当肩负的教育责任。分析前国内教育存在的问题，是希望其能够吸取经验和教训进行改进；探讨新时代教育