语文课程标准下的中学作文教学策略探究越秀区教育局教.doc

广州市义务教育阶段79年级语文学业质量评价“写作”部分标准的解读与实施建议 广州市教育局教研室 陈 坪 作文是语文教学的重要环节， 是语文教学的落脚点， 是语文教学改革的突破点。 作文教学的普遍状态： 盲目、无序、低效 我们的教育教学面对的全体学生，他们需要教师的指导和帮助，他们需要的是实用、有效、有序、科学的训练。 作文教学起码要做到三个有效： 对学生今天的学习有效； 对学生明天的考试有效； 对学生将来的发展有效。 现行教材的课文虽然给学生提供了堪称经典的阅读范文，但它弱化了写作训练的特点和规律，没有形成一个序列明显的写作体系，七九年级的作文话题（题目）之间缺乏内在联系和层级梯度，不符合循序渐进、由易到难的认知规律；教材也没能给师生提供可操作的作文训练目标与流程，比较笼统，缺乏针对性。 语文新课程标准明确提出写作教学不能淡化文体意识，不能忽视常见文体规范的训练，而人教版新教材在强化了主题（话题）写作意识的同时，却淡化了文体写作意识。其结果是学生写作过程中的“文体意识”淡化了，许多作文写出来没有章法，成了“四不像”。 目前中小学作文教学没有系统化，没有相关的有效的能成系统的作文教材，作文教学具有很大的随意性盲目性。一线教师普遍对作文教学感到困惑：整个初中学阶段作文到底要教哪些内容呢？每一个阶段又应该教些什么呢？落实到每一次作文课教学又教什么呢？学生作文训练应该怎样有计划有步骤进行呢？ 大多一线教师只能根据每次作文出现的主要问题进行指导，这样头痛医头脚痛医脚，没有系统，没有章法，当然教学效果不好。其实很多一线教师心中没有一个总谱，每次布置学生做作文是随意的没有总的计划，而大多数教师是根据教科书单元要求和教学检查标准布置指导学生做作文。其实教科书各个单元的作文要求根本就不成系统，没有递度亦不是根据学生情况，只是附会单元阅读课文来要求，以此作为系统来指导学生写作，也只是属随意的，没有良好的效果。 写作部分的评价标准主要由评价内容、评价要求、评价样例等部分构成，整体框架与现行人教版初中课标实验教材的安排基本一致，便于老师们将本标准与教材配合使用。评价标准对每个单元都提出了明确的作文评价要求，老师们应根据这一评价要求进行作文教学设计，保证绝大部分学生能达到这一基本的要求。 为了方便老师们使用，本评价标准还为每个单元提供了详细地评价样例，此样例仅供参考，老师们可根据学生的实际情况自行设计测评的作文题。（以后还要补充相对应的样文和点评） 一个依据：课程标准 一、评价基准 1.能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文及常见的文体文章； 2.提高用普通话进行口语交际能力，提高综合学习的实践能力。 二、评价内容：（各册要求） （一）总体要求 1.七年级：以记叙文写作训练为主：叙事完整、连贯、具体、有波澜；写人能通过人物的各种描写、事件表现人物的思想性格；写景状物能抓住特征描摹准确、细致、有序。 2.八年级：记叙文写作训练：能综合运用多种表达方式写人记事；写景状物在原有基础上能情景交融。学写简单的说明文：抓住特征，运用合适的说明方法，有顺序地说明事物或事理。 3.九年级：记叙文写作训练：在七、八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章；写景状物的文章能做到以理观物。学写简单的议论文：观点鲜明，论据充实，摆事实讲道理。 两条主线： 一、单元综合性学习的渗透 二、三种文体类型（叙述、说明、论述）的写作 以初中义务教育质量评价标准中作文教学意见为例： （二）分册要求（以七年级为例） 第一单元 这就是我 本单元是初中阶段语文学习的第一单元，是同学们到新学校后的起始阶段，具有定位的意义。所以正确认识自我，展现自我风采，树立信心；反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命；增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭，便是我们本单元写作的目的。 单元借鉴：童年时光 读在山的那边走一步，再走一步童趣这类文章，我们可以重温那段梦一般放肆、轻松、无拘无束的童年日子。我们会用舌头轻舔着童年时留在嘴角上的甜蜜、抖动儿时沾着泥土的脚丫、张臂拥抱少时嬉戏溅起的水花、感受外婆粗糙手掌留下的余温 评价样例： 以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。 第二单元 漫游语文世界 俗语说，“生活处处有语文”，只要我们留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。对语文的学习，仅仅只靠课堂四十或四十五分钟是远远不够的，我们必须经常的、点点滴滴的积累，必须把学习与生活及其他各科联系起来。“漫游语文世界”就是要训练我们在生活中学习语文，运用语文，要求我们初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文资源。 单元借鉴：理想人生 本单元理想中所说的，“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”；行道树中又说：“神圣的事业总是痛苦的，但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者,获得的是深沉、神圣,同时又是以承受痛苦为代价的。人生寓言也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权；落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人我的信念归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信她所做出的牺牲是对的。而论语十则除了谈学习之外就是谈论如何做人，如何实现人生。阅读这些阐述理想的诗文，实质是让我们与一颗颗高尚的心灵对话；在此熏陶和感染之下，我们可以从中认识到，一个高尚的人应该怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息，最终形成正确的价值观和积极的人生态度。 评价样例： 在下列题目中任选一题，写一篇作文。 1我心中的语文课 2我从 中学到了语文（横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词） 第三单元 感受自然 如果你用心去听，用眼去看，用心去想，你一定会听到那风的语言，那草的诗篇；一定会感受到那花的芬芳，那果的甜蜜。你也一定会为春草的萌动而感动，为秋叶的凋零而感慨春夏秋冬，一年四季，大自然中的美好事物一一粉墨登场，为我们展现生命的精彩。只要你做一个富有情感、热爱生活的人，你的生命里自然会充满感动。也只有心存感动的人，才能真切地感受到自然的美丽，生活的美满，人情的美好，世界的美妙。 单元借鉴：四季情愫 春济南的冬天山中访友秋天四篇文章，都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏本单元课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在我们心中留下美好的印象，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。 评价样例： 我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢乐的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想；在深思和遐想中，我们会有所感悟，请以“感悟大自然”为话题，写一篇文章。 第四单元 探索月球奥秘 月亮，地球的近邻，人类的朋友。自古以来，人们就喜爱她，歌颂她。有的为它写诗，有的为它读作赋。于是，有了苏轼的“明月几时有，把酒问青天。”有了李白的“床前明月光，疑是地上霜。”想念亲人，把相思倾诉给月亮；想念朋友，把心愿寄托给月亮。天上有个月亮，地上有个月亮，心中也有个月亮。同学们会对这颗星球产生更大的兴趣，想揭开它更多的神秘面纱。试问，你心中的月亮又是什么呢？ 单元借鉴：探索发现 本单元的几篇课文，都与科学有关，主要反映的就是对自然世界进行科学探索的内容。不仅丰富了我们的科学知识，而且还激发了我们的求知欲望，培养了我们的科学精神。化石吟是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇与人类的伟大。看云识天气是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云与天气的关系。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，作者以生动、准确而又极富知识性和文学性的语言，向我们讲述了这种昆虫的外表特征，生活习性。文章写得妙趣横生。月亮上的足迹是一篇记叙文，表现人类对月球的探索历程。 评价样例： 太空科学技术的高速发展，人们对宇宙的探索和开发的欲望也越来越强，并不断付诸于实践。不少同学，都有当科学家的理想，假如你将来作了一名天文学家，那么你首先想做的是什么呢？请以“我到宇宙走一趟”为题目，写一篇想象作文。作文字数不少于600字。 第五单元 我爱我家 一提到家,就会给人一种亲切、温馨的感觉。家是什么？家是难舍的亲情，是温暖的大家庭，是亲爱的祖国在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一片晴空，儿女用孝心给父母奉上一丝慰藉；在这里，洋溢着浓浓的师生之情，伙伴之谊；赤子之心 单元借鉴：家庭亲情 本单元以家庭、亲情为主题。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感