让班级管理绽放灿烂幸福的表情.doc

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做一个幸福的班主任 江苏省宿迁市宿豫开发区中心小学 邱素琴 电 话 箱：15851156600163.com 邮寄地址：江苏省宿豫区珠江花园A3幢303室邮 编：223800班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，更是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。 班级管理工作千头万绪，具有特殊性和复杂性。要做好班主任工作，我有以下三点看法。1.要正确理解班主任是一个重要的专业化岗位 对于这一点，很多教育名家都是多次强调。我的理解是：从学生发展方面看，班主任必须专业化，而且很重要。班主任是学生发展的“重要他人”，在我们回忆自己的求学时光时，我们的脑海中一定会对自己的班主任有不同于其他老师的深刻记忆。班主任岗位的重要基点就在于为学生发展服务，对于寄宿制学校的学生而言，班主任就是学生的衣食父母。要做好班主任工作，就要具备一定的专业知识，包括教育学、心理学、管理学等等。从教师发展看，没有担任过班主任工作的教师是不完整的教师，没有做过班主任一定是做教师的最大缺陷。无数教育大家的经历告诉我们，班主任是教师中的领头雁，是教师中的“头头”。许多教育名家如苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西等等都是从班级管理实践中探索积累经验，不断成长起来的。从学校发展看，班主任是学校领导力量的助手和后备力量。班主任是学校最基层的管理着，许多学校领导都是从班主任“发家”的。所以，班主任是一个重要的专业化岗位，我们要热爱班主任工作。我们要从班主任做起，认真学习相关理论，加强专业修养，提高自己，把班级工作当作自己生命的一部分，做一名合格的班主任！2.要用智慧去做好班主任工作从平时工作和交流中得知，“安全”、“事务杂”、“后进生的管理” 这三类情况在班级管理中的难度居于前列，也是很多老师不想干班主任的主要原因。我认为，教育的形势发展要求我们要做好班主任工作，必须用智慧塑造班主任团队的主体价值即：事情必须去做；事情必须做好；有做对事情的方法。在班主任工作上，我总结了三句话：亲力亲为是实干；省力巧为是会干；智力有为是能干。亲力亲为是实干就是班主任对班级工作事无巨细一揽子包干，也就是常说的“腿勤、眼勤、手勤、嘴勤”。 一般来说，亲力亲为就有速度，亲力亲为就有成效。这作为对班主任工作的基本要求无疑是正确的，特别是刚接班的那段时间、刚做班主任的年轻教师更要大力提倡，但是我们做班主任如果只停留在这“四勤”的层面上，那水平就会提高很慢。我觉得至少还要加上“脑勤”，做班主任不能只做“传声筒”、“喊话器”，还要做“小闹钟”不时的敲打自己，动脑子去做工作。省力巧为是会干就是要抓好学生日常行为习惯的养成教育。班主任就要做学生好习惯的“播种机”，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”例如我校有六个班级学生在教学楼的二、三层上课，每次吃饭时间是学生集中下楼的时间，安全隐患较大。而二楼的一（6）班班主任从开学的第一天就要求该班学生晚下楼两分钟，久而久之习惯成自然，一学年下来该班学生一直保持这个好习惯。其实班主任并没花费多少精力，就是在学生习惯的引导和养成做到了点子上。智力有为是能干就是要创新才有路、“用心做事才能出色”。班主任要树立学生是班级的主人思想理念，指导学生、发动学生、依靠学生，用智慧管理好班级。在我们学校开展的以“美丽家园美好享受”为主题的宿舍文化布置活动。在美化宿舍的过程中，各班都注重发挥同学的创造力，尊重同学的审美情趣，增强了住校生的集体意识和团队精神，激发了住校生共建文明、规范、温馨宿舍的热情，营造住校生热爱宿舍，热爱学习，热爱校园的情感氛围。在班主任论坛上，班主任发言时一个赛过一个，妙语连珠，闪烁着不同寻常的管理思想和理念。其中徐老师的“分层目标管理，捆绑综合发展”、陆老师的“冷处理”艺术、马老师的“让学生最大化发展”、凌老师的“实效第一”等等都是从实际工作中总结出来的，可操作性强，借鉴性很大，价值性也很高。3.做好班主任工作还要学会给自己减压班主任工作事多事紧压力大，要学会减压和放松，我认为可以从以下五点去试试：始终保持愉悦的心情，不拿别人的错误来惩罚自己。学生是一个个鲜活的个体，做学生的服务工作要有耐心和宽容心，对待学生的错误要用“犯错也是孩子的一种成长方式”、“人非圣贤孰能无过”来宽慰自己，切不可和学生顶顶上真，怒发冲冠，伤神又伤身。多参加体育活动，排遣不良情绪，释放压力。邀请朋友出去玩玩，给心灵放个假。作为班主任平时工作很忙，可以利用双休日或寒暑假，约个朋友出去游玩，一来交流感情增进友谊，二来放松身心补充精神，三来可以从工作上互相借鉴、互相学习、共同进步。多看书多学习，力争掌握克服困难的新方法。“真正的学习是人深层的精神需要，是思接千载、视通万里的精神漫游。”在规范办学行为的形势要求下，班主任要不断学习教育政策和教育理论，不断提高自己的思想、管理和业务水平。教育形势不断变化，学生情况等等不一，迫切要求我们要不断学习新的知识，比如可以通过QQ聊天、微博互动等学生喜欢的方法和他们交流沟通，往往可以收到不错的效果。不断反思，多总结少走弯路，催生成功信心，为自己加油助威! 实践反思=成长。通过反思，班主任不断更新教育教学观念，改善教育教学行为，提升教育教学水平，同时形成对教育教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“智慧型班主任”班级管理工作千头万绪，具有特殊性和复杂性，只有群智汇聚、经验共享、齐抓共管、以人为本、爱字当头、方法多样，我们的班级才能绽放灿烂幸福的表情，我们班主任自己的工作才是快乐和幸福的！浅谈班主任工作的着力点班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁,在学校工作中具有重要的作用。管好一个班级，犹如搞好一个工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生，提高班级管理水平上下工夫。结合几年的班主任工作，总结以下几点：一、有爱心一个好的班主任，首先必须对学生充满爱心。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。班主任具有爱心，这是做好班级工作极为重要的前提。 爱在具体的实施中，就是要了解、关心学生。如详细的了解学生的家庭情况。要想师生心灵相通，班主任就要做学生的良师益友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励。虽然你是老师，是班主任，但切不可伤害他们的自尊心。二、严要求班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、指点、开导等，使师生之间关系融洽、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任.同时要严而有格。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误作业未做，对不同的学生就要采取不同的方法，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，势必会有不好的结果。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。三、要放手一个班集体面貌如何，与班级干部有很大的关系。班级干部对班集体起着“以点带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以要慎重的选拔和培养班级干部，放手让班干部去管理班集体，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 班主任接班后，应当尽快了解班里团员以及积极分子的状况，从中选择那些品学兼优、关心集体、能团结同学、热心为同学服务、有一定工作能力、受到大家支持的学生做干部。选择时要注意干部的优化组合，在具体分工时应考虑各自的特长，扬长避短，以充分发挥各自的才干。建立班委会后，首先要求他们内部团结一致，行动一致，骨干队伍齐心，集体才能形成凝聚力。骨干队伍不团结，就会造成班集体的涣散。其次，要坚持独立性，充分让班干独立地、主动地发挥作用。当然，他们仍需要班主任的指导和帮助。但班主任不能去包办代替，可以每周召开一次班干会议去听听他们的工作情况，提出你的建议。再次，还要坚持稳定性，班集体的核心要相对稳定，不能随意更换。 四、抓常规良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，首先要扎实抓好班级的常规管理工作。结合中学生守则中学生日常行为规范以及学校提出的常规管理要求从课堂纪律、集会和出操纪律、宿舍就寝纪律、清洁卫生工作，食堂就餐要求等诸多方面进行细化。如清洁卫生工作可以分两份安排表，一是平时安排、二是大扫除安排，要将每一个细节都考虑到，定人定岗定要求。其次加强学习教育在班级管理中是重中之重，班主任老师一方面要指导学生的学习方法，教育学生养成良好的学习习惯，重视学生偏科现象；同时要加强与科任老师的配合，及时了解班级学习的动态，协助科任老师抓好学科教学，协调各学科的均衡发展；另一方面强化时间意识，特别是初三第二学期时间紧任务重，如果学生不能合理安排学习时间，将直接影响到中考成绩，对于班级学校都将是无法弥补的损失。五、定目标有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，制定班级的各项目标，让每一个学生明确班级努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要有目的的指导每一个学生拟定切实的个人远期、近期目标，使每个学生都在易于承受的目标压力下自觉要求自己。如初三班主任应指导学生制定自己的中考目标，每一次考试也应有自己的奋斗目标。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的成绩才是目的。因此，班主任应注意三点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让学生能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免学生丧失信心。三是总结目标的实现情况，针对发现问题，要及时采取行之有效的措施。 六、强转化一个班级有优秀学生，也必然有后进学生，作为班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。首先班主任要有正确的教育思想 ，对待后进生，要抱有正确的态度，要正确地看待和评价后进生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。作为班主任要善于寻找和挖掘其闪光点。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。其次班主任要抓住特点、后进生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据后进生的实际情况和表现，采取不同的措施，晓知以理、动之以情，注意教育过程的反复，有步骤且耐心地教导，促其向好的方面转化。此外，做后进生转化工作，要注意调动一切可以利用的条件，包括他们信任的教师、朋友、同学及家长，创造一定的氛围，抓住一切可能的教育机会。总之，只要我们不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开”，后进生一定能进步，最后成为一名好学生。七、多谈话班主任要重视谈话，加强与学生的沟通。谈话法是班级工作中一种最常见、最基本、最有效的方法。若谈话法运用得当，既可增强师生交流中的信任感，也有利于师生之间的相互理解、支持和配合，又有利于教师了解学生的思想动态，从而做到有的放矢。在初三我就制定了谈话计划，每周6-10人，一个月后，谈话的学生涉及班上三分之二左右。特别是初三后期，学生思想上、学习上都承受着巨大压力，情绪容易波动，特别是每次考试结束后，学生对成绩的停滞不前，甚至下滑，很容易产生一些悲观情绪或极端思想，这时谈话显得尤为重要。作为班主任,生活中要学会抓住谈话的锲机，比如利用订正作业,路上偶遇等机会，与学生说说话,就学生最近的表现提出一点建议，即达到了教育的目的，也达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。八、寻配合家庭是学生思想品德成长的重要环境，家长是学生最早的教育者和启蒙老师。为此，家长的文化水平，思想修养，教育子女的态度和方法，都是直接影响学生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，班主任必须同家长保持经常联系，班主任要主动介绍学生在校表现，分析学生思想状况，和学生家长统一思想认识，形成合力，共同制定教育方法。只有取得家长的支持和配合，才有可能达到良好的效果。社会是学生生活的大环境，必须控制和消除社会上的各种消极影响。因此，班主任必须关注社会，通过学校密切与政府职能部门的联系、配合。利用班会课等形式，指导学生校外活动、安排课余和假期生活，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，争取社会教育与学校教育相一致。 社会在不断的发展变化，作为班主任要不断的学习提高，才能更好的服务于学生，才能塑造出适应时代发展的人才，为教育事业贡献出自己的力量。让学生成为班级管理的主人 长期以来，管理班级大家都认为是班主任老师的事。通过多年的学习和实践，我认为应让学生成为班级管理的主人。我的具体做法是：一、采取民主选举班干部。选举是每一个公民应有的权利，同样，班级学生也应拥有选举权，这是对他们最大地尊重，如果学生连最基本的选举权都没有，那么谈什么“以学生为本”，谈什么调动学生的积极性？要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。二、采取民主制定班级制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。三、实行班干负责制。班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。再说，因工作性质所限，班主任每天与学生相处的时间很少，这样，班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面，而班主任如果独揽大权，孤军作战，工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反，班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。因为学生之间由于彼此天天相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面，因而管理起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因此，在班级管理上，我把权利下放给班干，实行宿舍长、组长、班干等负责制，即宿舍长负责管理好自己所在的宿舍里的本班同学的卫生、纪律等，组长负责管理本组同学的作业完成、背书、打扫卫生等情况，班干在各司其职的前提下轮流值周，值周班干每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况，同时检查本周里全=本班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况，并做好记录，然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分，周末开班会时在班上进行全面总结，评出优秀者。因为我把班级管理的权利下放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥，所以班级秩序良好。四、引导学生开展批评与自我批评。班级经常开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，有助于树立班级正确的舆论，是培养学生自主管理能力的重要一环。因此，我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每学期我都定期召开“批评与自我批评”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。学生对此表现较为积极，纷纷进行互评和自评，并积极改正缺点，渐渐地，班上的许多坏习惯不见了。小飞同学原来不太讲卫生，一周才换一次衣服，而且还经常留着长长的指甲，但在开展批评与自我批评中，他虚心接受了同学的批评，努力改掉了这一缺点，如今已养成了爱清洁、讲卫生的好学生；被同学戏称为“散漫大王”的阿斌同学不知何时沾染上了吸烟的坏习气，经过几次开展“批评与自我批评”后，他终于与香烟诀别了。总之，学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，使他们成为班级管理的主人。如何在班级管理中渗透激励机制 在班级活动中，教师要根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。激励机制的实施主要有以下几种方法： 1、信任激励法 我们知道：刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮显示出一个“诚”字，魏征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字。信任是人与人相处的润滑剂，它可以是加速个体自信心爆发，从某种角度上讲自信比努力对于学生的成长更为重要。信任激励是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和谐共振，有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。教师对学生的信任体现在在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。 2、职务激励法 有效的激励能产生巨大的精神力量。给龙以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非逼入平地。在班级管理中应使“虎龙”各尽其能，各展其技。根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征，不少班级均采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台，从而锻炼、发现、考察班干部苗子，更重要的是还可以强化自省意识和竟争意识，促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会到成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。 3、情感激励法 情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利他主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型。“感人心者莫乎情”，教师要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”我们应走进学生，走向学生的情感世界，与他们的情感进行零距离接触。一旦将学生的情感调动起来，他们就会产生一种集体归属感，引起情感上的共鸣，从而会自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进。 4、目标激励法 需要引发的行为活动总要指向一定目标。目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，可以用下面的公式表示：“激发力量目标价值期望概率”。式中，激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度，目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度，期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明：一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。5、评价激励法 古人语：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，影响是深远的。美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。有人以两组学生为被试进行心算作业实验，对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价。结果表明，第二组比每一组成绩好了16.5%。这告诉我们，评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而