四年级语文第一单元.doc

主备人课 题单元课时教学具粉笔审核人宋贵珍1、走，我们去植树一2教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。 教学重点难点理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教法学法引导感悟法自主探究法 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图第一课时一、情景导入 1、放录音走，我们大家植树去 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去） 二、初读课文，理解课文思路。正音是一种良好的识字方法。）2检查生字认读情况，帮助正音。（“染、涨”是翘舌音，烂和蓝声调不同）3指名读词语：傍晚 余晖 涨红 灿烂遥远 下沉 披着 起伏4同桌互读课文。5指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）6、提问：哪几个自然段描写了太阳下山的过程？1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音调高低的符号。 C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 4、再读课文，解决一些简单的问题。 A、指名分段朗读课文。 B、纠正学生的读音。 C、自由练读课文。 三、分段、概括段落大意 一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。 二、（2-6）讲植树的重要。 三、（7）表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1、指名读第一段。 2、这一小节你读懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。） 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 五、指导学生写字 六、1、抄写本课生字词。 2、预习下一段。第二课时一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读第二段 2、说说第二段告诉了我们什么？ 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。 用一个词语概括这些地方“到处” 4、感情地朗读第二小节。 5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？ 6、讨论、交流并板书： 绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望 7、进一步理解词句，并指导朗读。 A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。” B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 指导读好第四小节。 C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。 D、练习背诵。 三、学习第三段 同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！ 请同学们有感情的朗读最后一节。 齐读第7段。 四、背诵指导 1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2指导朗读技巧。 3正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？ 六、布置作业 1、背诵课文 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。 六、板书设计： 走，我们去植树 绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿版图 绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“四化”明丽的色彩、跳动的音符，不仅巧妙地引入新课，激发了学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作了有意义的铺垫。把每一个生字的字音读准，这是指导学生读文的第一步，熟读课文为下面的学习打好基础。学生是学习的主人，教师只是引导着，适时的放手让学生自己摸索记字方法，会让学生有一种自由、轻松和愉悦感。注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，“温故知新”让学生在学新课前温习学过的知识。老师讲解学生提问教学反主备人课 题单元课时教学具 审核人张瑞平第一朵杏花12 教学目标1、理解课文内容。2、抓住关键词句，把握人物特点，学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。教学重点难点抓住关键词句，体会并学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度教法学法分组交流启发法教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、回顾内容 1、听写词语。一株 广泛 仰视 皱纹 曾经 确定 估计 掌握2、课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？分别是什么时间？二、精读课文第一部分（第15自然段）1、自由读课文，找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子？用“”标出。找出描写孩子的语言、动作？用“”标出。2、交流：描写竺可桢爷爷语言、动作的句子。指导朗读。着重指导：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”并思考加点词语的作用。谈谈这时的竺爷爷给你的印象是什么？3、交流：描写孩子的语言、动作的句子。指导朗读。4、小组练习分角色朗读。5、指名分角色朗读。（设计意图：在这个教学过程中，让学生感受竺可桢爷爷对观察的要求之高，感受竺爷爷的和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代的影响做铺垫。）三、精读第二部分（第615自然段）1、过渡：时间想飞箭，转眼又是一年。引读：“春风”2、自由读第6自然段，体会修辞手法及其作用。3、那么，一年过去了这个小孩是否有了答案？（有了）大声朗读第715自然段，再找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子，看看你又看到了怎样的一个竺爷爷？4、交流：指导朗读。重点指导：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词语的作用。“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到了什么？（态度的一丝不苟）5、找出孩子的言，给每一句话加上语气。6、分组练读对话。7、指名分角色朗读。（设计意图：透过重点词句的理解，感受竺可桢爷爷一丝不苟的态度，以及收获后的兴奋之情，教育孩子注重观察。）四、精读第三部分1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”用自己喜欢的方式读，说说你读懂了什么？2、出示资料：学生阅读。说说竺爷爷的成就是怎么得来的？3、教师小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。4、齐读最后一个自然段，加深理解。五、总结全文1、你从竺爷爷的身上得到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？2、学生讨论、交流、汇报。3、世界上又许多伟大的科学家，他们都是因为善于观察、勤于观察，才取得了巨大的成就。出示有关观察的名言。（学生自由朗读谈感受，并背诵下来。） 板书设计： 2、第一朵杏花 竺 精确观察可 桢 一丝不苟复习上节课内容，为学习新课做好准备。这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。使学生认识到观察的重要性，并激发学习养成善于观察、勤于观察的习惯。教学反思、主备人课 题单元课时教学具 审核人张瑞平 李林孙友山燕子1 1教学目标1字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。 2、正确流利，有感情的朗读课文。3学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。教学重点难点感受小燕子活泼可爱的样子。 教法学法引导反馈自主探究 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3、小组内汇报交流自读情况。（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么。（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（3）读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、交流对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（3）指导感情朗读。（5）背诵第1自然段。四、作业1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。调动学生已有的知识积累和生活经验，能将孩子们自然轻松地引入课文意境。引导学生带着要求和问题充分专注地读文，学生会有所收获，有所感悟。在小组互检的过程中，每一个学生都有展示自己的机会，并在倾听中取长补短，达到学习目的。学贵有疑，梳理有价值的问题为下节课进一步探究做好铺垫。教学反思主备人课 题单元课时教学具审核人李林张瑞平燕子 1 2教学目标1学习24自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。2学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点1、有感情地朗读课文2、继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。教法学法情景体验，自读感悟。教 学 过 程个案补充师生互动设计意图、导入1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增添生机4、指导感情朗读。三、学习第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。试着背背课文。六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。通过复习导入，使学生轻松进入语境。教师是学生学习的伙伴，是学生学习的组织者引导者，在学生自由展示中轻松点拨，学生的情感会得到提升，在朗读中才会读出真情实感。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人江南春1 1 教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学重点难点想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。教法学法自主学习、合作探究，讨论交流。教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）四、指导感情朗读，背诵古诗。l指名背诵这一首诗。2描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7背诵古诗五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。3抄写生字词两遍。4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。让学生了解诗歌的背景调动学生的学习积极性，使学生能更快地进入诗境。读出诗的韵味，在朗读中使学生感受到诗歌的语言美和内蕴美。 训练学生把对古诗文的抽象思维变成生动的对话情节，培养学生的创新思维。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人春日偶成一12教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点难点想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美教法学法 引领读书，探究交流教 学 过 程个案补充师生互动设计意图 一、导入在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。2、（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。3、（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。4、谁言寸草心，报得三（ ）。5、不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）二、揭题解题，简介作者师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？生1：郊游去。生2：放风筝。师：温暖的和风吹走了冬日的严寒，北宋大诗人程颢（板书 提示颢的读音）也踏春郊游，即景生情，把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的春日偶成 （板书） 齐读课题师：现在你能通过自己的理解说出题目的意思吗？（春日里的一天，我看到美丽的春色，偶然写成的诗）不为写诗而写诗，究竟程颢看到了怎样的春光才意兴所致，偶然间竟写成了这样一篇脍炙人口、流传千年的经典名诗呢？快让我们一起踏入春色，去寻求答案吧。三、合作探究，悟解诗意1、自由朗读读这首诗，注意要读得有节奏。2、指名读，根据自己的朗读，划分诗句的节奏。3、齐读。师：现在你们就是程颢了，告诉我：a、你什么时候出门的，当时天气怎样？（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗、微风拂面。）你是如何看出来的？解释（云淡 风轻 近午天）舒服吧？你来读出这种舒服的感觉！指读齐读b、一路上，你看到了什么？听到了什么？生：鲜花、垂柳、前川。那是什么样的鲜花？你们形容的如此真切细致，一定离他很近，所以你才用了什么字?傍是啊，放眼望去，一地的鲜花，满地的花香，漫步其中一定很美！而柳枝呢？为何要用“随“引出柳枝呢？不错，脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，真是诗情画意！难怪诗人会忍不住把如此美好的春色用笔描绘出来！引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。师：除了这些之外，你还看到了什么作者没写到的景致？生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？（生纷纷描绘。）师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？生1：春光明媚、姹紫嫣红生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞师：真美，把