第三小学综合素质评价经验材料(2017.9.15).doc

提高综合素质 润泽学生成长友好区第三小学综合素质评价经验材料小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校根据伊教院办发（2017）36号关于转发关于召开黑龙江省基础教育综合素质评价高端论坛的通知精神，认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学习，深刻体会，现就我校在此方面的经验作如下汇报：一：课程计划落到实处 1、学校全面贯彻党的教育方针，严格遵守国家、市教委行政部门规定的课程、课时计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。学校有课程总表。学校开学初均根据“课程标准”开设各类课程，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，各年级每周课时30节，不随意增减课程门类和难度。保证了音乐、体育、美术、 科学、信息技术、综合实践活动及课程辅助活动等课程全面开设，并做到了科科“平等”， 无“主副”课之分。加大巡堂的力度，严格按课表上课，特别是保证体育、音乐、美术、实践、写字等课程的课时。学校保证学生每天有一个小时的体育活动时间（含体育课、课间操和课外体育活动）增强学生体质。不组织学生参加未经市教育行政部门批准的各类竞赛，教导处对校级层面的学科知识竞赛也作了严格控制。 2、校本课开的有声有色 我校根据各年级各阶段的学生特点，开设了书法、绘画、手工制作、演讲、科学探索等多门类，体系化的校本课程。教师自编教材，精选内容，着力发觉和培养学生的综合素质。此外，学校将德育教育与学生课外活动有机结合，通过开办校园广播站、校内报纸安全活动周等活动为载体，让学生自主参与，培养了兴趣，彰显了个性。一系列课题新颖、内容丰富的特色活动，充实了学生的课余生活，让学生们在快乐的氛围中去收获知识、锻炼能力。学生们在充分体会快乐的同时，潜移默化的对学生进行安全、卫生、习惯养成方面的熏陶，取得了良好的效果。 3、规范教材的使用。 学校订阅教材严格按省、市教委规定的小学生用书目录配备，在指定部门征订，没有乱订其它书籍和辅助资料。4、教师的备课、教学、批改作业情况，均按照我校制定的教学工作常规要求及细则执行。二、提高教育质量，促进学生全面发展。几年来，在区委、区政府的亲切关怀和教育局的正确领导下，我们第三小学全面贯彻党的教育方针，实施以人为本的办学理念，探索和实践课程改革，抢抓机遇谋发展，求真务实办教育。学校本着“以人为本”的办学理念，以素质教育为宗旨，以德育为核心，以教学为中心，面向全体，全面发展，同时学校注重抓“两特”教育，既德育教育的“3+1”特色教育和校本课程的象棋特色，多方面多层次的开发学生智力。根据学校特点制定了学校的校训、校风、教风、学风。 校训：学做人，会求知，健身心，促发展。校风：严谨求实，改革创新。教风：爱生、博学、严谨、创新。学风：乐学，勤学，会学，博学。 1、坚持面向全体，规范办学行为学校严格按照国家教育部门的规定，设置课程标准，按标准开课。严格执行收费公示制度，规范收费行为，积极接受物价、财政、教育局、社会各界和广大家长的监督，把规范办学要求落到了实处。我校学区内适龄儿童入学率达到100%。学校一贯关心爱护残疾生，多名智残学生从这里顺利毕业。2、坚持德育为首，培养健康人格（1）、重视学生文明习惯的养成。我校从小学生一日常规抓起，利用升旗仪式、班队课的时间，通过校园广播站、黑板报和宣传栏等多种途径对学生进行教育。鼓励各班争夺“流动红旗”，争创“德育示范班”，争当文明好少年。（2）、注重开展法制教育。每学期学校的法制副校长都到校为师生作法制课讲座，聘请了派出所的民警同志担任学校的“法制辅导员”；与区交警大队、区消防科建立警校共建单位，交警队的干警定期到校给学生上交通安全法制课，消防科的干警定期到校给学生讲解消防常识、火场自救、火场逃生、家用电器的正确使用方法等；利用班会课的时间，组织学生收看法制教育片。要求班主任老师定期对学生进行家访，针对本班学生实际情况，深入学生家庭。对于具有一些不良行为倾向的孩子，教师更是注重与家长的沟通和交流。（3）、重视校园文化的建设。学校无小事，处处皆教育，让每一面墙都具备教育功能，学校各类宣传板报层出不穷；中队板报每月一次，整体质量较高；学校每两周出版一期校报，报道这两周内的学校大事，教改信息，学生的成长点滴等；楼道走廊内悬挂学生的美术作品和设立图书角，由专门的教师组织学生进行图书借阅工作，学生在读书的过程中，既增长了知识，又陶冶了情操。我校通过这一系列举措，提高了学生的思想道德素质，班风、校风淳朴，得到了社会各界的一致好评。3、推进教学改革，提高教学质量。教学质量是学校的生命线。新课程的实施更突出学生的主体地位。学校立足常规管理，落实三级课程，开足、开齐国家课程，地方课程，校本课程；使之制度化、规范化，积极采取各种措施加强对教学过程和教学质量的管理。教导处和教研室坚持对教师教学行为的日查制度、集中检查制度和不定期抽查制度并用，采取个别指导和集体研讨相结合的办法，通过开展集体备课、课堂教学观摩研讨、主题研讨，教学反思、个案分析等活动，不断优化课堂结构，优化教学方法。确定了教师评价体系和学生综合素质评价体系，设立了教师业务档案和学生成长记录袋，适时地对教师进行业务理论和教学实际能力的评价、对学生每学期进行素质报告评价及等级评价的评价制度，这些活动的开展极大地推进了素质教育的实施，教育教学质量得到了保障。 三、学生良好习惯养成教育和文明素养培育情况。 1、社会主义核心价值观教育融于我校学校管理中。我校常规管理充分体现社会主义核心价值观教育的新要求，实行校长负总责、副校长和教导处、政教处、总务处负责人各负其责、全员参与。在教学管理中，对实施社会主义核心价值观教育提出具体明确的要求，把体现社会主义核心价值观教育作为完成教学任务的重要组成部分，共同部署、落实、检查，及时总结、交流，推广。在学生管理中，以育人为本，面向全体学生制定的制度、采取的措施，都必须与培养目标相一致。特别是要建立完善学生社会主义核心价值观教育考评制度，每学期对学生做出相应的评价。以培育学生社会主义核心价值观为首要任务，倡导和谐的师生关系、和睦的教师与教师关系、真诚的教师与家长关系，紧密的学校与社会关系，建构和谐的校园环境与育人氛围。2、中小学生守则的细化落实近年来，我校加强德育工作的针对性和实效性，着重做好了学生中小学生守则的学习与落实，学生自我管理能力培养、学生学习策略的构建、心理健康教育和心理咨询服务等德育工作。树立了“全员、全过程、全方位”的育人思想，充分发挥教导处、团队组织、班主任等德育资源的作用。建立健全了学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育网络。3、 学生动手实践能力培养我校在实际教学中注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性，重点培养他们的创新精神和实践能力。通过建立新的教学方式，把成长的舞台还给学生。使学生的各种能力不是老师教出来的，而应通过学生的亲身体验，反复训练得来的。把课堂成为学生自主发展的运动场。为学生提供更广阔的创意空间，加强课堂与生活的联系，引导学生在实践中学会学习，学会动手，并通过实践的检验来激发学生的再创造，让学生在尝试中去表达去参与，既获得了知识，又发展了能力，更体验到成功的喜悦。 4、我校从校园文化建设入手，立足于学校实践，积极构建民主、和谐的学校氛围，努力构建民主科学的管理文化，学校管理人员努力提高自身的理论素养和管理水平，时时处处发挥表率引领作用，提高为师生服务的意识，建立和谐的校园人际关系；依法民主治校，完善教代会制度，培养教师的主人翁精神，全面实行校务公开、民主管理。加强了学校校风、教风、学风的“三风”建设，使之成为师生发展的共同追求，建设出富有特色的校园文化，提高学校文化品位。学校努力营造浓厚的读书氛围，创建书香校 园，建立健全教师学习考评制度。 5、我校扎实开展“阳光体育”运动，切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。进一步减轻学生的课业负担，增强学生的身体素质。关心学生的健康，每年给学生体检一次，学生体质达到学生体质健康标准的达标率在91%以上。全面推进体育艺术教育，体育教育活动取得了丰硕的成果，2015年首届区迎春长跑获得男子第2、3、7、8名，女子第1、2、3、5、6、7、8、名；2015年首届区轮滑大赛获得团体第一名，个人第1、2名； 2014年区健美操大赛获得第三名。2017年区迎春长跑获得男子第1、2、名，女子包揽了前3名；参加了区庆祝教师节文艺演出，快乐篮球获得表演奖。四、课改让学校成为学生的乐园在课堂教学改革方面，我校以课题为引领，参加了“十二五”教育科研活动，人文化评语的实验与研究申报了“十三五”省重点科研课题。注重学生实践能力和创新精神的培养，学校以“三环六步教学法”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益。1、“人文化评语”让学生在学习中体验快乐。每个人都有获得肯定、赞赏的需要，获得成功是人从事一切活动的原动力，学生也不例外。教师的态度会影响孩子的自我认识。孩子非常重视教师对自己所用的评语，“人文化评语”会促使他们再接再厉，力求做得更好；反之，教师消极的评语会使他们自暴自弃，形成自我认识偏差，产生破罐子破摔的心理，形成恶性循环。基于此，我们选择了“人文化评语的实验与研究”这一课题作为研究内容，旨在通过探究，多方面考察学生的学习习惯、学业成果等状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助学生提高各方面的素质，为学生的终身可持续发展奠基。人文化评语的具体运用我们做到以下几个方面：（1）、“人文化”评语要具有启发性：启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。例如：对于作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！” “再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！”等批语。（2）、“人文化”评语要具有示范性：示范性的评语可以使学生知道改正的方法。例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。”教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，那充满文学气息富有示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。学生在这种情境之下，就很容易接受教师的建议修改。（3）、“人文化”评语要具有激励性：激励性的评语可以激发学生认真完成作业的愿望。如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“ 这真是奇思妙想，棒极了！”“你这道题的解答很有创造性！”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，我真为你感到高兴！”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！ 你的办法真好！考虑的真全面。你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 经过一段时间的实践研究，我们发现学生变得更自信、更积极了。通过“人文化评语” 让每个学生与教师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是暂时的后进生也觉得自己被教师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的积极性，体验感受着学习的乐趣。2、三环六步”教学法让学生在学习中获得自由。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转，限制了学生的思维。为了启发学生求知的原动力，给学生自由发挥的空间，让学生成为学习的主人，我校构建了“三环六步”教学法。三个环节是：预习探究；自学解惑；拓展巩固；“六个”步