3只拣儿童多处行 (2).doc

3只拣儿童多处行主备人：周敏【教材分析】本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。写了孩子的多。表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。 这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。2学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重难点】指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。联系具体内容体会比喻句的含义和好处。【教学课时】两课时【资料链接】李商隐的暮秋独游曲江 深知身在情长在，怅望江头江水声。 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。 天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。 洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。 儿童不解春何在，只向游人多处行。 开帘一寄平生快，万顷空江着月明。 汪舟次的田间小妇扶犁大妇耕， 陇头一树有啼莺。 儿童不解春何在， 只向游人多处行。赞同第一课时【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。一、自主导学。1、完成习字册。2.自学作家卡片3自主完成补充习题基础部分。二、师生互动。（一）揭题质疑，导入新课1简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中再寄小读者、小桔灯等都被选作过教材。2古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗?3冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？(二)（二）初读感知，读通词句。1自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2检查预习情况，联系上下文，了解词义。闹嚷嚷颐和园身躯成千盈百魔术匣玉澜堂忸怩浑身解数(三)再读课文，理清脉络1指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂2按作者游览路线，给课文分段。3默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。4教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。(四)精读课文，畅谈体会1过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？2自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3组内讨论：从哪些关键句中感受儿童多点画出来。你如何朗读表达？4交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。“哪知道知春亭畔已是座无隙地！”“东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5配乐学生朗读。(五)小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？(六)课堂作业：完成补充习题课文片段练习。第二课时【学习目标】1联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。2读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。3通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。一、自主导学：1听写生字词。二、师生互动（一）围绕“儿童多处行”继续学14自然段。过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！1自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。2想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读3指导朗读（随机出示）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。（二）学习5、6自然段1春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。2想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）学习第7自然段读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。（四）比较儿童和花的特点1.出示第8自然段2花儿和儿童都有怎样的特点？ 反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3. 指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。板书：儿童是最美的春光引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。4回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为所以”