4、去打开大自然绿色的课本.doc

课 题4、去打开大自然绿色的课本课时安排两课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。教学难点品味赏析，感悟诗情。课前准备课文内容相关课件主备人 祁玉刚 执教人 陈继勇 第 一 课时课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、谈话交流；以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。 交流描写大自然的诗句和名言。二、分步揭题。1先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。谈谈比喻修辞的作用。教师配乐读文，学生闭目想象，感受大自然的绚丽多彩，走入情境之中。配乐kiss the rain或大自然情诗。三、初读课文。1教师范读课文。学生闭目想象感受诗的意境美。2学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。3检查自读情况。（1）逐节指名读课文。（2）纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽四、细读第一部分。1指名读课文第一自然段。2理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？3指导朗读。用向往、赞美的语气来读。学生研究性诵读：鼓励学生在脑海里想象诗歌所描述的画面，读出自己的理解，读出诗歌情绪的变化，读出自己内心美好的感觉。引导学生具体联系生活体会“去呼吸”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词语中所饱含的深情。五、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。六、作业：有感情地朗读课文。出示“大自然”，先让学生说说由大自然想到什么，再通过出示一组大自然的图片，让学生初步感受大自然的美好。最后由学生来把大自然做个比喻。这样一步步循序渐进，学生会有感而发。学习生字时将带有前后鼻音的词语分别归类，因为本课生字读音难点主要是区分前后鼻音，这样做易于让学生区分并记忆。总第 8 课时第 二 课时课时目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 从本文中学习一些写作方法。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、细读课文1细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?大家带着问题认真地读读25节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。2细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。三、总结课文，学习写法1这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。2想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）四、有感情地朗读课文、背诵课文。1指导学生逐段练读，读出感情。2引导当堂背诵。五、作业1根据课文内容，在括号里填上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）3.给美丽的大自然设计一条公益广告。学生有计划、有目的性地读课文，才能读有所获。师带领学生学习第二自然段，先让学生说说大自然的课本里有些什么，再说说怎样阅读大自然的课本呢？（亲眼看到）教会方法，放手让学生自学35自然段。我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。投影出示图片，伴着优美的音乐让学生齐读诗歌。板书设计 4去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然教后反思这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。在学习去打开大自然绿色的课本这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。在第二课时的学习中，我重点引导学生学习第二部分，也就是课文的第二至五小节。这一部分诗人在形象的选择和诗节的布局上，随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。在教学中，我让学生通过多读、细读课文，让学生理解诗句的意思，从而使诗中所描写的