海底世界 案例王蓓蓓.doc

活动主题：海底世界单位：山东省潍坊市奎文区金宝双语小学执教者：王蓓蓓 适用年级：二年级学生活动目标：1、认识、了解鱼的基本形状和特征，并能画、剪刻各式各样的鱼。2、了解对称形和不对称形的区别， 掌握基本的剪刻方法。3、培养学生热爱自然、保护自然的情操。活动背景分析手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。海底世界这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。活动过程：一、话题导入：（1分钟）课前播放鱼儿水中游的歌曲。师：同学们，刚才播放的这首歌曲唱的是什么？（鱼）今天我们就来研究一下海底世界里的鱼。请同学打开书本第13页。师：在课本第十三页的上边，有一首儿歌，我们请同学们齐声朗读一遍。生：齐声朗读：鱼儿鱼儿水中戏，千姿百态形各异；五颜六色真美丽，海底世界多奥秘。师：对，海底是一个充满生命活力和神秘色彩的水下世界，那么海底里面究竟是怎样的奥秘呢？就让我们一起来看看！师：在看视频之前，老师有一个要求，要仔细观察不同鱼的形状和颜色。教师打开视频-播放海底世界。二、情景创设：（2分钟） 1、师生共同观看海底世界视频。2、教师引导学生注意观察海中的生物、不同鱼的形态和颜色。3、这些鱼儿漂亮吗？今天老师就教大家剪刻这些美丽的鱼儿好吗？不过在剪刻之前，还是先让我们来认识一下鱼，它究竟是长得什么摸样的？三、认识鱼形：（3分钟）1、鱼的结构：出示课件：鱼由那几部分组成？同桌之间交流。生答：。师小结：（鱼一般都是由头、身体、尾巴、还有鳍组成的）。2、鱼的形状师：在海底的世界里，鱼儿的种类虽然有千百万种之多，但是，我们不管它的种类有多少，今天呢？我们就把它们的形状分成两个简单的类型。（出示课件：对称的鱼形；不对称的鱼形。）师：那么，什么是对称的鱼形呢？（出示课件对称的鱼）师：、讲解对称的鱼：如果我们在这条鱼的中间画上这么一条线，结果我们会发现，这鱼的上边与下边在形状、大小、方向都相同。、教具展示：（出示教具对称的鱼）。师：小结：所以我们把象这样的鱼形称为对称的鱼形。师：、（我们再来看另一种鱼形） 课件展示讲解不对称的鱼形：按一条中心线划分后，鱼形的两边大小、形状不相同，就是不对称的鱼形。师：小结：所以我们把这类鱼形，称为不对称的鱼形。四、动手实践-剪鱼：（10分钟） （1）课件展示学习要求。师：下面以小组为单位自学13页对称鱼的剪法。（学生开始制作）学生作品展示，教师根据作品给以适当评价。师：我们刚才剪刻的是对称的鱼形。现在我们来看看不对称的鱼形该怎样剪呢？（2）课件展示不对称鱼形的剪刻方法：先画；（在纸张的背面画出鱼的形状以及用双勾线画出鱼身上的花纹）。剪；（用剪刀剪出鱼形的轮廓线）刻；（剪出鱼的眼睛、头部以及鱼身上的花纹-花纹的剪刻方法：先将鱼形对折，剪出一个洞，再小心地将花纹镂空）。五、装饰美化：（3分钟）1、激励鼓动：师：（课件出示范画）同学们，老师还带来了二年级一班小朋友们的作品，这是他们做的海底世界景观图，是用剪刻的不同鱼形纹样做成的，并且进行了适当的添加、粘贴。同学们喜欢吗？生：喜欢师：老师很喜欢这一幅，因为这一幅鱼的种类特别多，而且颜色丰富。鱼的大小在画面中也很合适。同学们喜欢哪一幅呢？说说为什么？生答：。师：同学们说的真好，老师相信咱们做的会更漂亮，有信心吗？2、小组合作：师：现在我们以小组为单位，一个小组完成一幅海底世界景观图，你们可以把剪出来的鱼贴在画纸上。课件出示制作要求师：我们来比一比，看看哪个小组完成得最快、完成得最好看。先完成的三个小组老师有奖励哦。六、学生制作（15分钟）七、学生作品展示：（4分钟）1、各小组指派代表将作业拿到台前展示。2、学生自评作业优胜小组。（评选标准：鱼形剪刻精细、造型优美生动、色彩与造型协调、好看，鱼形的大小与背景块面的面积协调）。3、教师讲评，并分发优胜小组的奖品。八、课堂小结：（1分钟）师：同学们，今天你收获了什么？想跟大家说点什么？生答：。今天我们学习了不同鱼形的剪刻方法，同学们回去后，还可以将你们剪的鱼做成挂饰。有时间的话，同学们一定要试试看，相信你们一定能制作得很好看。课后反思：海底世界是一节手工制作课,教学目标基本实现，这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。本课时教学重点明确。观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足，临场应变能力尚不足够。我