课题研究开题报告---deyu.doc

课题研究开题报告各位领导、各位专家、老师们: 我校学校德育活动形式多样化研究课题,是河北省十一五专项科研课题(课题批准号:10080).经领导批准,今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:一、课题的提出的意义和价值1课题提出的背景：时代的呼唤：中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”品德与社会课程标准也明确指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”现实的需要：从学校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但现在学校德育方式仍存在问题：重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；重说教，轻养成教育；用同一目标、同一模式教育评价儿童这样的做法忽视了学生的这一价值体验，针对性不强。因此，很有必要搞“德育活动多样化”的实践研究。校情的需要：我校是一所城乡结合的初级中学，提倡以德治校，以人为本，实行全员育人。我校的通过德育培养学生良好道德品质和行为习惯的研究课题研究取得了丰硕成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已经结题，为本课题的研究奠定了基础。我们提出并着力搞“学校德育活动多样化”的实践研究，应该说是方向明确、有实际价值的。2、研究的价值理论价值：道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系；从而尽可能调整行为、理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。实践价值：本课题的研究，将会使我校真正树立起育人为本的观念，建立起以自主管理为核心的民主动作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，培养出一批品德高尚，具有创新精神和实践能力的合格人才。3、本课题的创新程度：学校德育内容创新的核心是生活化，中学德育创新教育形式应为互动式、开放式、自主式。二、研究对象：第三中学八年级全体学生，结合学校教育发展具体规律以及学生身心发展的具体特点，在经历了七年级的中小学角色转化后，进入八年级这一初中的关键阶段，此时学生的心理虽日趋成熟，但是学生的道德品质正处于需要指导的关键期。为此，我们确定八年级学生为研究对象具有普遍性意义。三、研究内容、方法、目标、思路（一）研究内容和具体方法 1、开展多样化德育活动，实现中学德育内容生活化：团委、学生会组织是青少年自己的家，是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，充分发挥主体作用，开展“笃行”系列活动、“践行”系列活动、“创新”系列活动、“知音”系列活动。如举办“校园广播站”、 “值周班”、“学生干部竞选”活动、“与贫困学生手拉手活动”、一年一度的“足球赛、排球赛”、一年一度的“卡拉OK赛”等。 2、发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系 （1）通过“电话”、“家访”、“家长开放日”、“学校家庭联系手册”等方式加强学校与家长在互相沟通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法。 （2）开办家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。准备采用的具体研究方法：在学校校长的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。主要方法：（1）理论研究法（2）观察、归纳法（3）调查研究法（4）个案研究法（5）行动研究法（二）研究目标通过德育活动多样化化的研究，探索出一条“如何采用多种活动形式使学校的德育工作落到实处”的新路子。既注意遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采用他们喜闻乐见的活动形式，提高德育的针对性、实效性，让学生在德育活动中得到和谐发展，使教师把握活动化的教育思想和操作要点，彻底转变德育观念，使得德育成为第三中学新亮点，形成新特色。（三）、研究思路：本次课题研究主要分为三个阶段进行，课题研究时间从2010年7月至2011年7月：第一阶段：材料准备阶段。此阶段主要搜集各个年级不同教师在德育教育教学活动过程中存在的各种问题，结合学生在德育教育教学活动的表现以及教师自己在教学活动中的反思确定不同教师开展本课题研究的思路和方法。形成有关课题研究的个体方案。并准备在第二阶段进行实施。此阶段需要3个月的时间。（2010年7月2010年9月）。第二阶段：具体研究工作展开阶段。此阶段按照课题研究的多个方面的内容分块进行，通过教师的德育活动实践，结合教师对德育活动的改进方案以及德育活动的反思，对课题研究的过程性成果进行检查和对比，形成具体的数字统计，再结合具体德育活动的效果进行阶段性总结。全面而深入地开展课题研究。此阶段需要1年半时间（2010年10月2011年10月）。第三阶段：成果形成以及研究总结阶段。对上述阶段研究成果进行归类以及分析，形成具体的课题研究结题报告。上报相关材料并对本研究成果进行推广。此阶段需要1个月。（2011年10月2011年12月）。（四）经费保障：自筹经费。（五）研究成果形式：课题研究报告、论文集；教师、学生成功案例集；有关活动录像、照片、资料集。（六）参考文献1、鲁洁、王逢贤主编：德育新论，江苏教育出版社，1994.2、魏贤超著：现代德育理论与实践，杭州大学出版社,1994.3、凯文莱因（Kevin Ryan）著，陈芙微、何善华译：教师的道德教育1985.4、陆有铨著：皮亚杰理论与道德教育，山东教育出版社,1984.5、欧阳教著：德育原理，台湾文景出版社,1984.6、冯增俊著：当代西方学校德育，广东教育出版社,1993.7、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见六、本课题研究的成果有：阶段性成果：本校学生德育现状（单亚芳）、学生作品集（佟俊艳、张玉金）、活动设计、记录汇编（王国英、赵艳杰）、提高德育效果的有效途径（陶树清、聂淑珍）、学校德育活动形式多样化的研究（董明华、陶树清）。最终成果：专题