魏庄小学“课内比教学”评课记载表.doc

魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人苏丽华课题猫和老鼠评课人王珊珊评课时间2012.3.15苏老师执教的猫和老鼠，在初读儿歌环节，问：遇到不认识的字怎么办？通过学生的回答，启发指导学生通过多种途径识字。指导学生利用拼音识字，圈出生字，去掉拼音识字。优点：1、在指导学生会写的字，介绍“饱”时，说明食字旁和吃的有关比如“饮”和“饭”，总结规律，使学生识字更加容易。在识字巩固部分，苏老师也运用了大量的活动，让孩子们记住字形：如：男女同学认读生字，打乱生字卡片顺序开火车认读；让孩子们认读手中的词卡，进行找朋友的游戏等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。2、在整节课中，苏老师都面带笑容，语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。让孩子们也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。3、俗话说“没有赏识，就没有教育。”在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我们活用赏识语言，当众表扬赏识，用赞许的目光赏识，用友善的动作赏识，从而激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。如:：有的学生认读的生字多时，苏老师及时的鼓励“你能认识这么多的生字，你真是识字大王”。 建议：如果教师能在学生对生字的写法上多做指导效果会更好。魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人杨煦课题谁住顶楼评课人王珊珊评课时间2012.3.12听了杨老师使用的新理念、新观点，巧妙构思各个教学环节的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。杨老师还采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象力、独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习,突出了我们这一次“愉快识字”的亮点。我从以下几点评讲。一教学环节安排得“活”在这节课里，杨老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。1情景导入，活泼有趣。杨老师在授课前让学生模仿各种动物的动作，生动活泼，这种方式的导入，较好地激发学生表现的欲望，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。2拓宽思路，匠心独具上课伊始，杨老师就利用图片和故事，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。一年级的小朋友以形象思维为主。杨老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。二教学方法“多”识字教学是非常枯燥的内容。杨老师运用了：如找字词；配图、去图识字、去拼音识字；识字后找秘密；在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。建议：教师在教学中多注重培养学生的朗读能力。魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人杭雪梅课题Last weeked评课人王珊珊评课时间2012.3.15 杭老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，在教学过程中，杭老师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力，同时参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在开课时杭老师引导学生读“我行动、我快乐、我努力、我收获，”激起学生学习的兴趣及竞争意识。优点：1、 以学生为主体，把课堂还给学生。新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是老师一言堂”杭老师根据以学生为中心的教学思路，设计了大量pk show discuss等形式多样的语言实践活动。2、 教师结合着当时的情景，采用卡片直接导入，一目了然，使学生浅显易懂。3、 杭老师在教学中围绕“what did you yesterday? I did”引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方面思考练习、多方面提高。建议：本节课教师如果能多安排几个活动，让学生的学习兴趣更高，课堂更活跃，任务落实的更好。 魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人叶红云课题寄给青蛙的信评课人王珊珊评课时间2012.3.16今天听了叶老师讲的一课后我的感受颇多,，下面我就来谈谈自己对这节课的看法：优点：1、在教学伊始，教师首先拿出一个漂亮的信封，让学生猜一猜这封信是寄给谁的？从而引入课题。2、一口流利纯正的普通话，一手漂亮工整的粉笔字，一身青春靓丽的着装打扮，一副亲切大方的教学仪态无不深深吸引着那些可爱的孩子们。 3、语文阅读教学课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复朗读中，读出形在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神读出语言文字所包含的主题、精髓。这样的教学正是充分地体现了语文阅读教学的本质特点。4 、在教学过程中教师对学生进行了思想教育，让学生说说平时有没胡帮助 过别人，帮助别人后的心情如何，从而引出“赠人玫瑰，手留余香”建议：在让学生读青蛙和小鸭子的话时，可先让学行找出句子，引导学生读，然后再让学生分角色读效果可能会更好。魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人邵瑞雯课题雨花石评课人王珊珊评课时间2012.3.13今天听了邵老师讲的一课后，感受颇多下面我就来谈谈自己的感想：优点：1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，用二胡辅助教学，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。二、在感受中了解歌曲、学习歌曲教师在上课前做了很多准备，教师在教学中利用故事和音乐，让学生反馈出，并在重复欣赏感受中引出课题。这样，让学生以感受为主，以审美情感为主的理念就真正的运生了。教师在引入课题后，让学生读课题，这样，就强化了学生学习本课的重点方向。从中，学生能准确的感受到音乐中描述的情景，并快速的进入音乐创造的音乐环境中学习。三、利用学生听辨能力辅助教学在学习歌曲的同时，教师先用二胡教学，对于几处学生在唱法容易出错的地方，教师反复教唱，纠正。四、深化思想当学生想到这条路是革命烈士用生命和鲜血铺成的时，教师适时对学生进行人文教育。我们今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来了。我们要好好珍惜今天来之不易的幸福生活，现在要好好学习来安抚革命先烈的英灵，报效祖国。建议：教师如果能在教学中注重学生对歌谱的教学相信效果会更好。魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人齐 坤课题半截蜡烛评课人王珊珊评课时间2012.3.8今天听了齐坤老师设计的半截蜡烛的一课教学。在课堂上，齐老师以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生充满活学的氛围，给我留下了深刻印象。一、以读为主，贯穿始终。新课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。齐老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导学生从读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，齐老师先出示课题然后引导学生质疑。再者出现“这半截蜡烛存在那些隐患？”等问题，学生的阅读欲望一下子提高了，教师让学生自己读书。在读准、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使学生感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为学生养成良好的阅读习惯作好准备，使整个课堂书声朗朗，情意浓浓。二、以人为本，尊重学生。学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去辩，结论让他们去得。齐老师在教学中，处处体现了他对学生主体地位的尊重。三、转变角色，重在引导。教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展自主合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。在半截蜡烛的教学中，齐老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦。，激发了学生学习热情。建议：在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感；读出神读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”魏庄小学“课内比教学”评课记载表讲课人马爱香课题奇异的植物世界评课人王珊珊评课时间2012-3-9今天，我听了马老师讲的奇异的植物世界一课后感受颇深，下面我就谈谈自己的一点想法：优点：1、马老师在教学过程中注重以读为本，让学生在读中理解，读中感悟。在学生阅读的基础上，以“导扶放”的形式培养学生自主学习能力，让学生学会自主、合作、探究的学习方法，充分体现学生在课堂中的主体地位。2、“授之以鱼，不如授之于渔”，在我们的教学中，这个做法更是要坚持。我们在教给学生知识的同时，也要同时教给孩子们学习的方法。马老师在教学本课时就注意到这个问题。她先指导学生学习课文第2、3自然段，教给学生学习的方法，再让学生用学习第2、3自然段的方法，自主学习第47自然段。这样的教学方式既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。同时马老师还抓住学生心理特点，通过情景表演，激发学生口语表达的兴趣，例如“哈哈树”“带的电花”学生利用动作模仿通过情景表演，学生内心就涌动起一种感情，急于要组织语言，把它表