二年级《初冬》评课稿.doc

二年级初冬评课稿文章来源教师范文吧课件二年级初冬评课稿评课之前，首先要恭喜xx老师，这学期还未过半，但xx老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类式赛课，在这节课中我们欣喜地发现xx老师又成长了。初冬是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的感情。纵观全课的设计，xx老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。课标中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言难以理解的思想内容。在这堂课上，xx老师以 读 贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。如:教学伊始，第一次自由读文时，xx老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:读,个别读,大声读,开火车读，接读，女生读男生想等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在课文的第四自然段时，xx老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。二、授之以渔突出“法”，使学。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第自然段后，便，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的方法来学习第自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。三、收放自如突出“活”，使学生想学。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，xx老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。xx老师的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的