北师大版二年级下册第六单元认识直角_第1页
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文档简介

认识直角 教材分析：在认识角的基础上，从现实生活中的事例引入认识直角，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现知识形成的完整过程。这样的顺序符合儿童认识数学概念的规律。另外，直角、锐角、钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。学情分析： 通过上节课“认识角”的学习，学生已经学会如何辨认角，知道角的大小与两边张的程度有关，学会三角板来画角。本节课在此基础上，让学生认识直角、锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。教学目标： 1.初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。 2.借助生活情景和三角板，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。教学重难点重点：能辨认直角、锐角和钝角。 难点：在点子图或方格纸上画直角、锐角或钝角。课时安排：1课时教具学具：多媒体课件、三角板、圆纸片教学过程：1、 复习导入，引入课题。 1.同学们，上课前老师先给大家变一个小魔术那你们看老师的这个“花”，两只手组成了什么？“角”。 那“角”是由哪几部分组成的呢？（点名回答）。（课件出示总结） 2.出示课本图、黑板图 你能从这些图形中找出角吗？（指一名学生上前指角，指出有4个同样角）拿出三角板，那三角板上有这样的角吗? 3.刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。 今天我们这节课就一起来认识直角吧！（板书课题：直角）2、 探索新知（1) 认识直角 1.看下面这三幅图，你发现了什么？（上面的三个都有直角，直角常用特殊符号“”表示。） 2.你还能从教室里或者其它地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。 3.你能用圆形纸折出一个直角吗？ （1）上下对折 （2）左右对折 拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角的大小相等吗？同桌交流小结：只要是与三角尺上的直角大小相等的角都是直角，所有的直角都同样大。 三角尺是常用的学习工具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。 4.说一说，下面哪些角是直角？ 你是怎么找到直角的呢？（2） 认识锐角、钝角 1.比一比，认一认。 （出示课件）这些角是直角吗？ 通过用三角板比，你发现哪个是直角？哪个是比直角小？哪个比直角大？ 2.我们给它们取了名字。像第一个角，我们知道这是直角；比直角小的是锐角；比直角的的这样的角，叫钝角。（同时板书） 3.活动筋骨。 你能用身体表示今天学的各个角吗？ 4.折一折，在点子图或方格纸上画一画。3、 巩固练习 见ppt课件4、 回顾总结 通过今天的学
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