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导学案”在区域地理教学论文：导学案”在区域地理教学中的实践和思考“导学案”是指学习的指导方案，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，一般由老师课前制订，供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通过自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。下面结合区域地理的教学实践，就导学案在中学课堂中的有效运用，谈几点实际感受和思考。一、“导学案”的编写一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容：1.学习目标让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。2.自主学习这部分学习内容分成读图识记和基础知识梳理两部分。读图识记主要是区域定位的需要，如，让学生在图中画出主要的经纬线，在图中读出主要的山脉、城市、河流等。基础知识梳理是“导学案”的主体内容之一，主要是区域的自然地理和人文地理内容，同时设计几个简单的思考题或练习题，学生借助课本和地图册能够独立完成。3.课内探究主要是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和探究，可分成不同的层次，以适合不同学习水平的学生的需要。4.课堂检测使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。测试题也可分为基础作业和提升练习。5.课后总结反思针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，包括本课知识内容提纲或知识框架。二、“导学案”的使用根据我的实践，课堂导学案的使用大致有如下步骤：1.出示学案，互查基础这一环节主要是对基础知识部分进行检查，可以采用“你问我答”“我问你答”的一对一方式进行，时间一般控制在510分钟。2.小组合作，课内探究主要围绕知识要点进行讨论。问题的难度相对大些，通常可采用小组合作探究的方式。在此环节中，教师的职责是启发引导、创设民主和谐的学习氛围，促使学生在宽松、自主的状态下，运用相关知识尝试交流与探讨。要求学习小组把讨论的结果公布在黑板上或面向全班同学说明解题的思维过程。同时也鼓励其他学生对探究结果大胆质疑、各抒己见。一般时间控制在1520分钟。3.当堂反馈，适时评价反馈和评价是课堂教学有效性的重要保证，不可或缺。课堂评价要求非常重视学生在自主学习、合作学习中的表现，体现“过程性评价”与“结果性评价”并重的原则。评价环节是地理课堂的有效互动的“次战场”，要让学生在自评和互评时，学会互相欣赏，并让他们感受到教师的鼓励和尊重，增强他们的自信心，为下一个学习环节提供动力和兴趣。时间一般控制在23分钟。4.扣标整合，当堂训练紧扣学习目标，当堂训练，学生独立完成限时限量的训练，教师适当提示和讲评，重点展示解题思路过程。时间一般控制在810分钟。5.课后反思，知识框架在学生对学习进行自我总结和评价的基础上，整理知识体系，列出知识提纲。这部分可以在课堂上进行，也可以在课后让学生自己整理。三、几点思考导学式教学的核心思想是把课堂还给学生，让学习从“让学生学”变为“学生要学”。“导学案”教学的流程中，“学习目标”“自主学习”“合作探究”“当堂检测”“课后反思”等几个环节是实施教学内容及达到教学目的基本保障。一些基本的知识学习由学生独立完成，较难的问题在课堂上进行探究，这样的教学方式有利于突出重点、保证效率，而合作学习则更有利于组员之间的互相督促和促进。当然，“导学案”教学方式对教师提出了更高的要求，要求教师对教材更加熟悉，更加深入地把握教学内容、教学目标、教学重点和难点，尤其是问题的设计要根据学生的实际，做到分层次、有针对性，让不同的学生各有所获。在“导学案”的使用中，也遇到不少的问题和困难。那么，怎样有效地改进？我认为做好导学案编写工作是基础，课堂使用是关键。1分工合作，集中智慧，认真编写学案具体做法是：按单元内容分配给不同的教师编写，因为编者的知识水平、学科素养、观念态度决定了导学案的导学趋向和质量水平。例如，要求做到设计理念新颖、重点难点突出、导学思路清晰、作业设置合理、深浅把握准确、基础能力并重、课内课外结合等。2.导学案的知识点应有所侧重，保证重点和难点首先要明确其重难点，大部分的时间都应放在重难点的突破上，一则突出学生的主体地位，二则能提高学生自己分析问题、动手解决问题的能力，甚至还有语言表达能力、辨析能力等。其次对于基础性的知识要求学生了解即可，不可为了贪多求深勉强学生全部掌握，加重学生负担，甚至加重学生的厌学情绪。3.对于一般难度的问题，可以设置开放性题目如，“通过本节课的学习，你还可以发现哪些问题？”这样做有利于使学生养成主动思考问题和