初一学生自主学习调查研究.doc

初一学生自主性学习调查研究 一、调查目的课堂是学校实施素质监狱的主战场。学生是课堂的主人。提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，提高学的效率。学生在学习中自主性的强弱，直接关系着学习的效果。学生的学习目的的明确正当与否、态度得当与否、方法得当与否等，都是教师调整教学策略、改变教学行为的重要依据。而教师能否根据学情引导学生确立恰当的学习目标，组织一定量的科学训练，则又影响着学生自主性的发挥。因此，客观地描述目前中学生自主性学习的现状，并分析其特点和成因，对帮助教师改善教学行为而促进学生的自主发展，从根本上提高课堂效率，是又积极意义的。二、调查内容分为学生自主性和教师行为对学生自主性的影响两个部分：1 学生自主性。具体调查项目有：学习目的学习意志（信心、恒心）学习方法（解决疑难问题的途径）对教师的依赖性2 教师行为对学生自主性的影响。具体调查项目有：教师对学习目的诱导课堂教学目标的确立教师讲解对学生学习效果的影响教师在学生心目的的美誉度三、调查方法我们从常熟市城区和农村不同类型、不同层次的学校中抽取了5所中学，各校从初一年级按比例抽取学生30人以上（注意了好中差学生的搭配），构成调查研究样本。 调查采用问卷法。调查问卷共分两大部分：第一部分是封闭式题型，要求学生从所给的四个答案中选择一个；第二部分是开放式题型，要求学生用自己的真话简答所给问题。各校统一安排时间、地点，组织学生以无计名方式独立答卷，禁止教师事先暗示。调查结果不反馈给学生本人。对各校也不作个案分析。四、调查结果我们共发放问卷270份，收回有效问卷230份，统计分析以回收问卷为依据。结果如下：1 学生自主性学习的状况表1 学习目的明确正当与否明确 较明确 不明确 很不明确正当 不正当 正当 不正当 人数 好 中等生 差生 百分比（%） 由表1可以看出，多数学生的学习目的明确、正当。不同类型的学生在读书的根本目的方面并无太大差异。表2 学习意志（信心、恒心）强弱中等以下 中等 良好 很好人数 百分比（%） 此表显示，初一学生的学习意志较强，学习信心较定。表3 学习方法（解决疑难问题的途径）（人数/百分比）中等以下 中等 良好 很好问老师 （人数/百分比） / / /问同学 / / / /查资料 / / / /此表显示，学生遇到难题时，首先是靠自己去设法解决，但也不忽视向别人进行一定的请教。 表4 对教师的依赖性（人数/百分比）中等以下 中等 良好 很好需要老师提供预示提示 （人数/百分比） / / /需要老师为你制定学习计划 / / / /给自己制定个课外学习休息计划 / / / /认真遵守别人为你定的计划 / / / /由此表可见，学生在某些方面对教师的依赖性不是很强，但还渴望教师给予相当程度的帮助。2 教师行为对学生自主性的影响表5 教师对学生学习目的的诱导（人数/百分比）中等以下 中等 良好 很好应付考试，提高考分 （人数/百分比） / / /培养能力，提高素质 / / / /提高考分，又培养素质 / / / /此表显示，教师的应试思想仍较严重，在学生面前强调素质培养的同时，又诱使学生强化应试的目的。表6 课堂教学目标明确与否（人数/百分比）中等以下 中等 良好 很好课堂教学目标明确 （人数/百分比） / / /教师能围绕一个中心讲解 / / / /上课一开始就明示目标，你喜欢吗？ / / / /上课一开始就出示目标对提高课堂教学效率有用吗 / / / /此表显示，教师上课时，课堂教学目标较明确，但不少教师讲解时没能很好地围绕一个中心。是否要上课一开始就明示教学目标，学生对此并无太兴趣，认为上课一开始就明示教学目标与提高教学效率关系不大。 表7 教师讲解对学生学习的影响（人数/百分比）学生自己努力中等以下 中等 良好 很好教师讲解 学生努力 教师讲解 学生努力 教师讲解 学生努力 教师讲解 学生努力语文 (人数/百分比) 政治 英语 数学 由此表可见，教师的讲解对学生学习的影响，学科之间存在着较明显的差异，政治课的教学对学生学习的影响明显弱于其他几门课，语文课的教学对学生进步的推动作用也不强。表8 教师在学生心目中的美誉度 （人数/百分比）中等以下 中等 良好 很好语文教师 （人数/百分比） / / /政治教师 / / / /英语教师 / / / /数学教师 / / / /此表显示，教师在学生心目中的美誉度存在如下情况：语文、英语、数学三科教师差异不大，而政治科教师在学生心目中的美誉度偏低。五、分析与讨论1结论初一学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师尚有一定的依赖性，在某些方面还渴望教师给予相当程度的帮助。教师的应试意识仍较强，教学行为仍需大力改善。学科差异明显，政治课教学与学生要求相距较远，亟待改善。已分析与讨论初一学生自主性学习现状的成因是多方面的：学生身心特点 初一学生身心正处于快速发展变化的阶段，刚刚还进初中两个月，对初中的学习生活还认识不深，各科学习方法还有待进一步调整。由于年龄关系，可能兴趣比需要更能促进他们的学习。教师、家长对学生的影响教师、家长对学生的自主学习可能不太放心，而亲自硬抓学习成绩，给学生的自主发展空间和机会较少。学科本身存在差异文科记忆性的东西多于理科。由于语文与英语在要求和教学容量上的差异。初一语文比英语更难让学生考到高分，学生也会认为学英语比学语文进步更快些（学生学会几个单词，会说几句英语，就会感到进步了。而学生不学语文也会说中国话。学几个月语文后，学生恐怕也难以感觉到作文有多大进步。 教师的教学行为存在差异教师在应试意识、创新意识、教学设计与组织、跟学生的情感交流等方面都存在着差异，这些差异使具体的课堂教学呈现出不同的特点：或生动有趣，或枯燥乏味，或扎实高效，或热闹低效等。有些教学行为有利于促进学生学习的自主性，有些教学行为则制约着学生学习自主性的发展。教师教学行为现状的面因也是多方面的：教学评价因素教学评价重考试分数、轻教学过程的倾向仍较普遍的存在着。出于自身的防卫，教师不得不始终盯着考试的动向，为应试而教，为课程（教材）进度而教，至多也是在不影响学生考分的前提下作些较小动作的改革而改善教学行为。期中期末的两?quot;重要统考，使教师不敢冒大太风险去改革教学行为。而且，目前试卷尚与以前应试教育时期无根本性改变，采用以往的应试教学法就能收到良好效果，教师干吗还昌风险去改革呢。教师个人因素教师求新求变的意识不太强，研究意强和能力不太强。冒着失败的风险进行教学改革的胆量较小。这使得教学创新不足。六、几点建议1 进一步改善教育教学评价，发挥好它对教师的正导向作用。能否运用教育测量与评估理论和方法不断改善教育教学评价行，从根本上改?quot;考试分数、升学率=教育教学质量的观念（况且，有些试题的可测量性很值得商榷，如有一道语文选词填空题，让学生从相互救助与互相救助两个词中选一个，答案是后者，因为课文中用的是后者）。重视对教育教学过程的评价，而不是仅仅盯着考试结果，无疑会对教师更新教育观念，改善教学行为有重要作用。应充分发挥好教育教学评价对教师的正导向作用，使之有利于激发教师的自主性、创造性。自主性不强的教师，能培育出自主性强的学生吗？2.倡导个性化教学个性色彩不鲜明的教学，往往是难以给学生新鲜感的，甚或是乏味的教学。学生是不喜欢枯燥乏味的教学行为的。为此，应鼓励教师把课上出自己的味道来，在处理教材、组织学生等方面探出自己的路子，并不断改进。3教师要把教学的着眼点放在促进学生的自主发展上课堂教学目标的确立和调整应视学情而定，不能仅仅考虑教材本身。教要着眼于学，导学、促学而不是牵制学，训要为练有效服务。教的行为要贴近学生，要把握好时机