潜移默化学文化.doc

潜移默化学文化随着世界各国的交流日趋广泛，跨文化交际与文化意识越来越被众多的人重视。在“多元文化共存”的大文化观理念下，培养学生跨文化交际与文化意识意识就显得更加重要。作为一个学外语的教师或学生，懂得外语所承载的文化比外语所容纳的知识重要。语言是一种社会现象，它的基本功能是传递人类之间的信息与情感，帮助人们进行交际。而语言与文化又是密不可分的。因为语言不仅仅是符号系统，它是文化的载体。学习语言，不了解其赖以生存的文化环境就等于无本之木，无源之水，就永远运用不好语言。那么如何培养学生的跨文化交际与文化意识，就显得尤其重要。我从以下几个方面来阐述我的观点：一、 英语教学中语言与文化的关系不同的文化通过不同的语言来反映。我们学习英语的目的是为了跨文化交际，所以从一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。鉴于语言与文化有着如此密切的相互依存关系，在跨文化的交往中，如果我们没有对文化知识的深入了解，只局限地以自己母语文化中所形成的个别思维方式、行为方式，习俗观和世界观去和外国人交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。在初一的新生教学中，先介绍英语国家人的基本习惯和生活方式。例如，学习Whats your name? How old are you ?这两句简单的句子，每个学生在小学阶段就会说了。但是不是见到外国人，就来一句这样的问候呢？肯定不行。外国人肯定会中断这个交际。这样的句子只有在外国人填写表格时别人对他的询问，或者户籍处的询问，或者警署对他们的询问，他们才接受这样的说话方式。对于女性的年龄，更是不能询问。二、 模拟角色模拟角色就是根据教材的内容，由教师组织安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。这种方法有助于学生对英语话语的理解，加深对话语含义的认识。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用的英语的主要场合。例如，人教版高一英语中有一篇文章“ody Language”，通过让学生表演来加深印象，更多的体会文化差异，并在课下让学生自己手机相关素材，进行对比补充，全面了解文化差异。所以在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练是十分重要的三、在语法教学中了解文化在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。如附加疑问句“Lovely day, isnt it?”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了。“Why dont you do something?”形式上疑问句，却表示一种有礼貌的请求和建议。Would you please turn down the radio? 不表疑问表请求，按照西方人的风俗习惯，提出的请求常用问句形式，以表示有礼貌的请求，但若长辈对晚辈或比较熟悉和随便的人之间可简单的使用祈使句。再如翻译 You are a lucky dog. 在中国文化中，dog 常被用来形容和比喻坏人，如走狗、狗仗人势等，而在西方文化中 dog 却象征人类忠实的朋友，甚至是家庭的成员，如：a clever dog（聪明的人），a top dog（身居高位的人），Love me, love my dog（爱屋及乌），Every dog has his day.（每个人在一生中皆有得意之日。）四、组织形式多样的课外活动教师可以利用多种渠道，多种手段让学生吸收和体验异国文化。可以让学生阅读相关外语原著和收集一些英语国家的物品和图片来了解外国艺术，历史和