10轮椅上的霍金.doc

2012-2013年第一学期 中华片区六年级语文教学案 10 轮椅上的霍金教材分析：轮椅上的霍金是一篇写人记叙文，抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、叙述、议论相结合，展现了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。从文章的谋篇布局上看，开头先声夺人，先以人物两个典型而又形成强烈对比的特征描述，引出主人公霍金，接下来，文章从两个方面，通过具体事例来表现霍金的伟大。第一部分简略呈现，二、三两部分进行具体描述，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。作者通过一定的描述所想凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者用笔的着力点主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学研究及取得成就的描述，三是语言描写，即出现在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出本文的主旨“霍金是生活的强者”，同时更衬托出他是充满传奇色彩的物理天才。这三段文字既是描写的重点又是结构承力点。过渡段的运用是本文显著的结构特点之一。学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。借助查词典、联系课文内容和找近反义词等方法理解词语的意思，课后练习2中的词语任选两个造句。3学习一、二自然段，能用同样的方式仿写写人文章的开头。4理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。5了解霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。6抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导，读写结合。学习重难点：1 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2 抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导。第一课时 作业评价 课时学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。借助查词典、联系课文内容和找近反义词等方法理解词语的意思，课后练习2中的词语任选两个造句。3学习一、二自然段，能用同样的方式仿写写人文章的开头。4理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。学习过程：一预习导学1给下列加点的字注音撰（ ）写 禁（ ）锢 剥（ ）夺 模（ ）型 跻（ ）身 宁（ ）愿 悲悯（ ） 打扰（ ）2 理解下列词语的意思（温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：1查词典：2联系上下文；3找近义词和反义词；4结合生活实际；5图文结合等。）禁锢 跻身 震颤 唐突 静默 顶礼膜拜 3 走近史蒂芬霍金（温馨提示：1你可以从文本中通过预习提取相关资料；2请教别人；3借助课外书，如阅读人物传记、代表作品等；4借助互联网等）（1）史蒂芬霍金是（ ）科学家。A 美国 B 德国 C英国 D 法国（2）史蒂芬霍金撰写的在全世界拥有无数读者的科学巨著是（ ）。A科学简史 B时间简史 C物理简史（3）霍金被称为 ，霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的 ，是令人折服的 。（4）收集霍金的精彩语录 4预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧。 二、课堂研讨1、导入（1）图文结合，学生简介霍金，教师相机补充。（2）出示课题，引导质疑：课文为什么以轮椅上的霍金命题，而不以人物名字或其取得的巨大成就，如科学巨匠等命名，通过预习，你能说说你的理解吗？2、初读课文，整体感知（1）明确阅读要求，学生自读（2）结合预习情况检测反馈（3）指读课文，说说你知道课文写了霍金哪些事？3、理清文章脉络，指导分段，概括课文主要内容（1）找出文中概括写出霍金魅力的句子，出示齐读第8自然段，思考：这段文字写了霍金几方面的魅力？这段话在文中起到什么作用？（2）请根据这段话，对文章进行分段：一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。二（37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（3）概括文章主要内容，学习用找中心段的方法归纳4、学习第一段（1）阅读一、二自然段，引导抓关键词语“40年、只有、只能、然而”等，从中你体会到了什么？（2）思考：A 为什么文章开头不直接点出“他”就是“宇宙之王”史蒂芬.霍金？B 第二自然段为什么单独成段，合在一起好吗？（3）引导学生体会这样开头的好处。（通过霍金残疾严重和成就巨大形成强烈的对比引出主人公，起强调突出的作用，这种形式的开头设置悬念，能引起读者兴趣。）5、课堂小结三、当堂训练1从课后练习2任选两个造句（提示：先说说所选词语的意思，再造句，注意造句要有一定的语境。） 2模仿文章的开头方式，介绍一个你熟悉或者敬佩的人，70字左右。（学以致用，读写结合） 四、巩固练习1写出下列词语的近义词，再与原文的中作比较，想想文章选用下列词语的用意，体会作者用词的准确。残酷（ ） 折服（ ） 悲悯（ ） 恬静（ ） 景仰（ ）2请你概括课文主要内容 第二课时 作业评价 课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。3、了解霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。4、抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导，读写结合。学习过程：一、 温故预习1霍金的标志性形象是 （摘录文中相关语句） 2 霍金在科学上取得了这些重要的成就： 二、 课堂研讨1、复习导入2、感受他残酷的人生命运（1）学生自由朗读课文第三自然段，画出本段中心句，思考：你从哪些地方感受到命运对霍金的残酷？文章又是按什么顺序进行介绍的？（时间顺序）（2）学生交流，教师引导学生抓住关键词、句进行感悟，感受命运对霍金的残酷。（3）找出描写霍金标志性形象的语句。从他的标志性形象可以看出什么？你感受到了什么？辨析“龇牙咧嘴”在文中的感情色彩，贬义词正用或贬义褒用。这里的引号有什么作用？（有强调突出的作用）。小结：我们可以通过关键语甚至标点来感受作者笔下霍金残疾的严重，因此，以后我们写作文也要注意从细节处刻画人物。（5）用上总分结构，按时间顺序，有要点地简介霍金的悲惨遭遇句式训练：命运对霍金十分残酷。 他不能 ，不能 ，不能 ，不能 ，也不能 （6）思考：霍金是一个非凡的物理天才，按理来说，作者应该多写一些他在物理方面取得成就的事，可作者却花了这么多笔墨来写命运对霍金的残酷，这是为什么？ 3、传奇色彩的物理天才（1）朗读课文第8自然段，思考：赞扬了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）（2）默读课文47自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩？（3）交流a出示含有三个“飞出”的句子，齐读：你觉得这个句子有什么特点？从中你体会到什么?b句式训练：命运对霍金十分残酷。他不能 ，不能 ，不能 ，也不能 ；虽然如此，但他却能 ，能 ， 能 ，能 ，能 ，能 ，能 我想对他说： （4）那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6、7自然段，你有什么发现？（体会其忘我的工作和不懈的追求）（5）体会“请保持安静，主人正在睡觉”单独成段的作用。（强调突出，形式上单独成段，通过一个小细节，为突出人物的品质服务）4、令人折服的生活强者（1）分角色朗读课文9-12自然段（2）理解“静默”，报告厅内为什么会一片静默？（3）引导学生抓住描写霍金神态、动作、“语言”的关键词、句感受霍金伟大的人格魅力（2）出示：“景仰、悲悯、敬意，”相机理解词语的意思，女记者景仰霍金是因为什么？悲悯霍金是因为什么？对霍金充满敬意又是因为什么？5、总结课文（1）从哪些地方看出霍金是一个“非凡”的科学家？（提示，浏览全文，划出重点句子，整合人物形象。分三个方面来讲。）（2）以轮椅上的霍金为题好在哪？写人类文章拟题指导。（3）本文的写作方法小结指导。板书设计： 物理天才（不断求索）10、轮椅上的霍金 生活强者（勇敢顽强）三、当堂训练1、 请选择合适的词语填在句子的括号中折服 信服 佩服（1）别看妹妹年纪小，却能写一手漂亮的毛笔字，令人（ ）。（2）读了轮椅上的霍金这篇课文，我觉得他是一个令人（ ）的生活强者。（3）小方说得这番话富有哲理，意味深长，令我（ ），使我对自己所犯的错误有了深刻的认识悲悯 怜悯 悲伤 悲愤(1)听到八国联军火烧圆明园的消息后，中国人民（ ）欲绝。(2)和蔼可亲的王奶奶去世了，听到这个消息，小红（ ）极了。（3）王老师（ ）地看着这个衣着单薄的孩子，轻轻地俯下身把她拥在怀里。（4）女记者对在轮椅上生活了30多年的科学巨匠霍金既景仰又（ ）。2、认真阅读下面两段文字，完成练习。有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。景仰”的意思是 ，女记者景仰霍金是因为他 ；“悲悯”的意思是 ，女记者悲悯霍金是因为他 ；人们对霍金充满敬意是因为他 。 三、 巩固练习1、小练笔：你能根