数学人教版八年级上册教学过程

三角形全等的判定一教学设计设计人：杨誉课题: 三角形全等的判定-（边边边）学情分析：通过对前面知识的学习，学生已掌握了全等三角形定义及性质，所对将要学习的三角形全等判定“边角边”（SAS）有了一定的认识，学生在自主、合作、探究的基础上通过教师的引导和帮助，通过运用三角形全等的判定来证明两个三角全等，但个别学生在理解、运用上还须借助教师同学的帮助，也会有所收获。从本章开始，学生在观察能力上要经历“单一图形”到“多个图形”的跨越，在推理能力上要经历“使用单个条件”到使用多个条件的跨越，因此在教学时要注意减缓坡度，循序渐进，引导学生有条理的思考，清楚的表达。教材分析：内容标准：1、引导学生爱家庭、父母长辈，学会与父母平等沟通，维护民族团结，弘扬民族精神2、引导学生掌握基本的交往能力，学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人3、认识合作重要性，引导学生正确对待社会生活中的合作与竞争，懂得交往中应平等待人，尊重他人，诚信待人4、了解依法享有的人身权，财产权和消费权，树立法律意识，增强权利和义务观念教学目标：1. 知识目标：通过动手操作，合作交流、分析、归纳，让学生经历全等三角形的识别方法“边角边”定理的探索过程，并掌握这种识别方法，并会用此定理进行简单的推理。2. 能力目标：通过作图、观察和演示，使学生讨论探究出“边角边”定理，从而培养学生自主探求知识的意识以及团结协作解决问题的能力。3. 情感态度价值观：通过学生的动手实际操作、猜想和论证的过程，深化对知识的理解和方法的掌握，体验发现的快乐，体会成功探索的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活的思想感情，使学生从实际操作中获得数学知识，懂得数学知识来源于生活，又服务于生活的道理。教学重难点1.重点：边边边的探究及应用2.难点：边边边的探究教学方法：利用微课自学、启发式、探究式、参与式教学教学准备：1、学生准备：利用微课预习所学内容，准备直尺、三角板、圆规。2、教师准备：制作微课，并了解学生对三角形全等的认识水平；准确理解“三角形全等“的含义，制作多媒体课件。教学过程：教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 旧知回顾，导入新课 通过课件提问三角形全等的定义和性质。教师提问：1、三角形全等的定义是什么？2、三角形全等的性质是什么？教师指名回答自主合作、探究学习得出结论通过学生动手实践、思考两个三角形符合一个、两个、三个条件时在什么情况系全等 三角形全等判定sss先让学生动手实践、思考讨论，师生共看课件的结论。师生共总结学生画图时不规范。教师要注意及时帮助，进行简要总结学生感悟、交流。先在小组内讨论，然后学生尝试总结。拓展延伸添加辅助线（公共边）分析三角形全等的条件，引导学生思考创造三角形先在小组内讨论，尝试添加辅助线。教师寄语总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计三角形判定一（sss）一、一个条件 两个条件 三个条件（不符合） （不符合）三角（不符合） 三边（符合） 二、边边边公里 三、证明三角形全等的步骤教学效果预测：本节课采用多媒体手段出示学生对话情况引入课题能激发学生的学习兴趣求知欲望，课堂气氛会十分活跃。对“边角边”定量的探究及其应用是重点部分，老师将充分利用教学资源（借助多媒体课件）学生将在和谐的气氛中主动探索享受获得知识过程，教师采用深入浅出的引导，充满激励的语言，将会给学生不断探究的动力和热情。探