常见天气系统(说课稿).doc

资源与环境科学学院说课稿课 题 常见天气系统 专 业 地理科学 指导教师 屈小斌 班 级 2008级1班 姓 名 庄晴 学 号 20081541031 二0一一年三月一六日常见天气系统尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是来自地理与资源科学学院08级1班的庄晴，今天我要说课的内容是人教版高中地理（必修1）第2章第3节常见天气系统。但是由于本节课内容较多而且复杂，我把他分为两个课时的学习，今天我的说课主要是第一课时锋与天气的内容，我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计六个方面进行说课：一、课程标准分析 普通高中地理课程标准对本节的要求是能“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。二、教材分析（一）教材的地位和作用本单元教材以大气环境与人类的生存发展关系为主线。本节课在学习了大气的运动、气压带和风带的基础上，从生活的实际需要出发阐述常见的天气系统及其成因，也为后面学习气象灾害台风、寒潮等奠定了理论基础。（二）教学目标根据新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一，再加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标确定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）知道气团、锋面的概念和形成。（2）说出不同天气系统带来的天气变化及其对人类生产生活的影响。2.过程与方法目标：（1）通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力和综合分析问题的能力。（2）会运用简易天气形势图，分析各地天气系统及其天气变化趋势。3.情感态度与价值观目标：通过引导学生从现实生活的经历出发，强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念。（三）重、难点分析1.重点及其依据：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。之所以确定其为重点内容，是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统，与生活密切相连，掌握之后可以“学以致用”，如对“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”的合理解释。2.难点及其依据：冷锋、暖锋的天气变化特征。由于学生初次接触锋的概念，而且锋面对天气的影响比较抽象，学生的抽象思维还不够，而且冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆，因此在此基础上，我确定其为难点内容。三、教法分析由于本节内容较多，我采用的教学方法主要是讲授法，这样能够方便快捷的传授地理知识。但在新课程理念中提到要采用以学生主体的活动方式，因此我再运用小组讨论法，并引导学生通过对比分析，得出冷暖锋过境的天气对比。四、学法指导考虑到学生初次接触锋的概念，且高一学生不易接受单一的理论知识，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课后，我通过引导学生读“锋的形成”图，可分析得出锋的形成是由哪些因素构成的。这样通过读图分析就可引出气团的概念及其性质。之后，我讲解不同类型的锋，由于冷暖锋的天气变化特征是比较容易混淆的，在学习冷暖锋天气变化特征时，我指导学生运用合作探究的方法，引导学生通过对比分析，这样既能提高学生对比分析问题的能力，也能加深对所学内容的认识与记忆。五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、小结及作业布置三个环节进行。时间分配如下：导入环节2分钟，新课教学20分钟，小结及作业布置3分钟，一共25分钟。（一）联系生活，导入新课为了引起学生注意，轻松的进入新课学习，我通过引领学生回顾前几天的天气变化及近几天的天气，然后问学生，为什么会出现这样的天气现象及天气变化，待其陷入思想困境时，我则指出就是由于受到天气系统控制的缘故，这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。（二）新课教学 1、创设情景，激发思考在讲授知识之前，我首先利用教材2.18锋的形成图，引导学生观察锋的形成是由哪些因素构成的？待学生回答后，然后讲解是由于冷暖气团交汇而形成的锋，从而提问什么是气团？提出概念以后，我则讲授并引导学生回顾冷、暖气团的物理性质，再顺势提问：当这两种气团相遇会产生什么样的情景？学生可能会一脸茫然，我则绘图讲解冷暖气团相遇，由于性质不同而产生的倾斜面就叫做锋面，再讲授锋线和锋。不可遗漏的是，要向学生强调锋面不仅仅是一个面，锋线不仅仅是一条线。通过以上知识的学习，就能够为学生学习后面冷暖锋的特点奠定了理论基础。2、图表结合，学习冷锋在学习了锋面之后，我这样过渡，由于冷暖气团交汇而形成了锋，但在锋面的移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。我首先讲解冷锋与天气，但由于学生初次接触锋，再加上高一学生抽象思维还不是很强，因此我给学生2分钟时间预习教材p41冷锋与天气的图和文字，之后我则运用讲授法，首先讲冷锋的定义，然后讲冷锋的符号并在黑板上表示出来，再进一步指出冷锋的符号中隐含的锋前、锋后的含义，并在图中标识。不可遗漏的是应该指出的是冷锋过境时带来的一系列降水天气发生在锋后。这样用板画，边讲解边演示，有助于集中学生的注意力和构造和谐的师生关系。这是对图的利用。对于表格展示，虽然学生对冷暖气团的物理性质有所了解，但是在冷锋过境的三个阶段带来的具体天气现象中：气温与气压的关系，单一气团控制的天气是晴朗还是阴雨？还需要老师作恰当的引导学生才能够得出完整而正确的结论，因此我则边引导学生边用表格的形式将冷锋在三个时段的气温、气压、天气状况展示出来，这样通过表格，既浓缩了教材，也淡化知识了的难度，从而突出冷锋过境时的天气变化这一重点内容。讲解完冷锋对天气的影响后，我为了将课堂知识运用到实际生活，举例冷锋在我国的实例来证明学生学学习的是对生活有用的地理这一理念。3、对比探讨，学习暖锋对于暖锋与天气，由于课时有限，我则不采用一贯的讲授法，而是引导学生根据冷锋对天气的影响，和教材p42的文字和插图，限制在3分钟之内来对比分析并讨论暖锋对天气带来的影响。这样通过对比和讨论，不仅增强了学生对比分析问题的能力，也加深了学生对问题的认识与记忆，进而突破重点和难点内容。4、准静止锋，点到为止由于课标对准静止锋没有作过多要求，因此教师可只通过简单讲解，学生也可只掌握其概念及常见几种准静止锋带来的带来的天气现象即可。5、小结根据布鲁姆的掌握教学论的要求，为实现教学目标和巩固本节所学重难点知识，我则简单总结本节的主要内容，以提醒学生该掌握哪些知识、该了解哪些知识。（三）作业布置根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了把课本的理论知识延伸到实际生活中，我则指导学生利用身边的媒体，以组为单位收集未来几天该地区的天气变化及其原因，这样不仅可以培养学生的实践能力，还能培养学生的团结合作精神。六、板书设计我主要采用纲目式板书进行讲授，并伴有板画和表格的结合。纲目式板书可以使整个板面重点突出，层次分明。而板画和表格的完美