数学人教版五年级下册《 分数的产生和意义 》说课稿

分数的产生和意义 说课稿说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。3、教学重点理解分数的产生和意义，认识分数单位。4、教学难点 理解单位“1”。说教法：牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。归纳法-在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。说学法：小组合作动手操作、探讨-分数的意义。让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。说教学过程：一、 导入新课 【谈话引入】师：同学们在三年级上册已经对分数有了一些初步的了解，其实关于分数的知识还有很多，今天我们就来进一步学习有关分数的知识。(板书课题：分数的意义；出示课件并将课件首页用幕布遮挡，然后拉开幕布。设置幕布的方法：点击“工具”“小工具”“幕布”。)二、探究新知1分数是怎样产生的（1）动画播放（点击“菜单”“导入”“文件”在U盘中找到Flash动画“分数的产生”进行播放，让学生能更加清楚的了解分数的产生过程，为后面的学习打好基础。）。(2)设疑把6个桃子平均分给2个小朋友，每人分得几个？(3个)把1个桃子平均分给3个小朋友，每人分得多少？(每人分得这个桃子的)指定1名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度。(比3米长，比4米短)(2)小结：像上面这样，在实际生产和生活中，人们在进行分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。2分数的意义(1)我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？(点名回答，集体订正)(2)课件出示教材第46页的插图，说一说，每个图下面的分别是把什么看作一个整体？平均分成了几份？表示这样的几份？根据学生的回答，教师逐步归纳讲解：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的1份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的。(3)概括分数的意义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示（用荧光笔标出。）。3单位“1”：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”(此处用荧光笔将这句话画出，并用黄色铅笔圈出“整体”和“单位“1”，让学生的注意力能很好地集中到重点要讲解的内容上。)。4分数单位(1)自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？(2)分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。(3)的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(的分数单位是，有3个这样的分数单位)三、新知运用课件出示习题，让学生做，选择一名学生的答案，使用希沃的“工具”“小工具”“实物展台”将其投影到白板上集体订正。四、课堂小结 由学生小组讨论，代表发言，教师再总结。说板书设计：板书了本节课的三个知识点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清晰，重点突出。教学反思：本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生对照目标进行学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进行平均分的时候，出现这样的问题：得到一个物体的小组很快分了出来，如：把一个圆平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时学生就不会分了，面对这样的情况我及时进入到每个小组参与并指导分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小组汇报时，就出现了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六分之九”这个分数，与我教学的进度内容不符，我的课堂随机能力相当弱，我没有给学生肯定，因为我没有想到这组的学生