与时俱进,撑起学生自主学习的空间教学中学生能力的培养.doc

课题相关论文信息技术与学科教学的有效整合研究课题与时俱进，撑起学生自主学习的空间 依安县第二中学张咏梅课题相关论文与时俱进，撑起学生自主学习的空间 依安县第二中学张 咏 梅近几年，随着教育教学改革的深入，信息技术这门新兴学科走进了广大中小学的课堂。目前，新课程的实施，更鲜明地赋予这门学科新的内涵和新的要求。我们知道，就教育本身而言，学习的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，指导实践。信息技术正是这样一门学科，一门富于学生创新精神和实践能力的学科。因此，作为一名信息技术教师，责无旁贷在信息技术教学过程中，把一切的教学重点都应放在关注学生个体发展及其综合素养能力的培养上。那么如何在这门学科教学活动中切实有效地增长学生各方面的能力呢？下面就信息技术这门学科本身及我校近两年来开展这门学科的实际情况来谈一谈。一、培养学生实际操作计算机能力信息技术这门学科是一门操作技能性很强的学科，它以计算机为操作工具，也就意味着首先需要解决的问题是如何让学生使用起这个操作工具。同样，就当前在初中开设信息技术这门学科的现状及学生本身的现状来看，我认为培养学生的实际操作能力显然比培养他们掌握一些深奥的理论知识来得更为实际。所以在平时教学中，我很注重培养学生操作计算机的能力。如在操作入门教学中，有关键盘认识、操作姿势、指法训练等等内容上，我很舍得花时间让学生训练，从键盘上的每一个键的位置、作用及如何操作，都让学生做到心里有数，学生在这样的大量实践环节中得到了充分地锻炼。再如，涉及到OFFICE 2000的有关教学内容上，我更是想方设法地给学生提供一些适量的实际操作习题，让学生在当堂课内按要求完成相应操作，学生也就在这样的实际应用中不断地巩固和提高了自己的操作技能。二、培养学生的思维能力布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”教与学是一个双边活动的过程，教是为了学，而“教好”未必能“学好”。学习效果要看学生在整个教学过程中参与的程度。对此，我认为在课堂教学中，应把学生的兴趣培养放在首位。学生有了兴趣，就能充满好奇，学习就会入迷，以至于如饥似渴，一旦发现问题就非要弄个究竟，解决不可。通过这样较长时间的培养，学生的探究能力将会得到大大提高，科学思维能力也将得到一定程度的强化。因此，作为教师的我们应该把善于引导学生，有意识地培养学生思维活动能力摆在一个极为重要的位置上。1、激发学生自觉探究内驱力。学生由社会责任感、成就动机、兴趣爱好及恐惧、挫折等心理产生的探索新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。在教学中，应该培养学生愿意学、主动学这样一种潜在的内驱力。教师在教学中的主导作用“益在善于引导和启迪”（叶圣陶语）。信息技术作为一门新兴学科，学生对它是又好奇又充满了求知欲。每周一次的信息技术课上，学生脸上洋溢的兴奋，他们所表现出的热情，不得不让我为之震撼。多少年来，我们习惯于的教学模式是以教师的课堂讲授为主，如今我们有条件让学生从小就在这信息的海洋里遨游、探索。在这里教材用超文本、超媒体的形式组织，既包括文字、图形、图像，又包括声音、动态画面等。毋庸置疑，用多媒体计算机提供的情境比传统课堂来得更为生动更为真实，更能容易引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在现代信息技术支持下，学生的学习方式由被动接受转为主动探究，学生可以通过网络直接获取大量丰富的信息知识。对于有些疑难问题，他们完全可以凭借相关资料独立解决，不再唯一地依赖老师的讲解。好几次都看到学生不仅仅带着语文、数学课本，而且带着和课本相关的资料走进微机室，他们用心地将课后的网址输入地址栏，用鼠标点击相关知识点，这时的活动完全是以学生的自主学习为主。但在一些对于学生来说比较苦燥的教学内容上，像指法训练，要求学生有正确的姿势和熟练的指法，许多学生都觉得很辛苦，就不大愿意去认真练习。这时为了有效地调动他们的积极性和主动性，我除了向学生介绍运用有关CAI软件像TT、五笔直通车外，还结合了一些打字游戏进行练习，经常开展英文录入比赛，评出优胜者给予奖励，这些方法都受到了良好的教学效果。在教学过程中适当运用竞赛，是激发学生积极性的一种非常有效手段，因为它利用了学生的好胜心，并提供成功后的喜悦情绪。因此，作为教师的我们很有必要了解学生喜欢什么，喜欢怎样学，维护他们的表现欲，并还能适当的创造条件满足他们的心理渴望，让他们以舒畅的心情、活跃的思想投入到学习的全过程，那么他们的主体意识将会得到更为充分的发挥与展示。2、激发学生的创造思维 未来需要的人才，不再是以知识为本位，而是以能力为本位，这个能力就是创新能力。教师的工作就是培养人才的创造性劳动，每个学生身上都蕴藏着极大的创造思维能力，有待于我们去激发、开发。首先，要激发学生的创造性思维必须有一个便于开发创造力，发挥创造性的良好氛围，也只有在这样的环境里才会产生创造的欲望和积极性。因此，这就需要我们与学生之间建立一个平等、新型的师生关系，对学生富有创造精神的意见和行为要积极支持、鼓励，鼓励他们敢于提问，敢于提出不同的意思，敢于向权威挑战，让他们多动脑，多动手，多实践，多想不同方法解决问题，从而实现自我创造。记得有一次我让学生看书了解正确开机、关机的操作步骤，有一位同学就提出了他认为教科书上有关关机的操作步骤少写了一步，即最后还得按一下主机箱上的开关，他还告诉我他家以前的一台电脑他就是这么操作的。我没有急着和他解释，让学生们按照自己看书的结果操作，到最后集体关机的时候，就那位同学出错了，他的机子又“嘀”的一声重新启动了机子。对此，我首先肯定了他先前就接触过电脑的事实，而且做事有自己的想法和做法，最后告诉他出错的原因很有可能他家以前用的机子装的是WIN 95这一操作系统，他点头称是，而我们现在机房用的是WIN 98，WIN 98有自动关闭系统的功能，听到这他才心悦诚服地关上了机子。通过这件事，我也深深地体会到学生如能轻松地得到学习结果，出现错误的机率大大降低，但这不表明学生已经学会了，学懂了，经历学习的过程远比获得学习的结果更为重要。其次，在信息技术教学中要注重培养和发展学生的发散思维。中学生认知过程中，求同思维起主要作用，思考问题常常朝一个方向聚敛前进，容易孤立地、静止地看问题，表现在进行有关计算机操作环节上，有的学生往往只囿于一条思路，一种操作方法。因此，在平时教学活动中切实培养学生自觉的发散思维是很有必要的。心理学指出，发散思维是指人根据当前课题条件和已有的经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。如有关WORD制表题中需要合并单元格部分的处理，大多数同学运用自动制表生成规则的表格后，再选中所需合并的单元格或通过表格和边框工具栏上的“合并单元格”按钮完成；或右击选中“合并单元格”选项；或点击“表格”下拉式菜单中的“合并单元格”选项；但也有一些同学用手动制表来修改的；更有些同学则是用表格和边框工具栏上的“擦除”按钮来擦除相关表线来完成的。方法不同，收到的效果却是相同的。三、培养学生良好的学习态度和全面思考问题的能力在接触这门学科时，许多同学是怀着一种新鲜感和神秘感来学习的，甚至有个别同学以为就是打游戏。学习完一段时间后，又有同学觉得学习这门课程是辛苦的，掌握所学内容不是轻而易举的事，于是就有打退堂鼓念头。这些都说明学生的学习态度不够端正，对这门学科的认识不够深入，这时需要我们老师加以引导，端正他们的学习态度，增强他们的信息意思及计算机的应用意识等，此外还要注意培养学生全面思考问题的能力，要求学生对一些问题、一些现象不能作片面的理解。四、培养学生的自学能力我们正处在一个充满挑战的时代，一个经济、技术、综合国力激烈竞争的时代，一个科学技术迅速发展的时代，新知识、新信息成几何级数发展，科学技术知识的更新和老化的周期日益缩短，新的时代、新的形势要求教育要培养出能适应当今社会和未来世界发展的人才。如果我们的学生还只凭死记硬背学习一些现成的已有的知识，就无法适应新时代的需要，也对付不了21世纪的挑战。事实上，学生在学校几年或几十年的学习时间，都是很有限的，而且不可能将教师传授的所有知识全部接受，教师也不可能拥有人类全部的知识，有许多知识都是在课余时间，在校外生活中，甚至毕业走上工作岗位后在实际工作中获得的，学生要在浩瀚无垠的学海中汲取知识，就必须掌握正确的学习方法。为此，在课堂教学中我们要注意培养学生主动学习的良好意识，教他们学习的方法，让学生从“学会”到“会学”，学会自学，学会阅读，学会思考，学会动手，让学习伴随终身。在信息技术这门学科领域里，有关计算机软、硬件的更新速度是任何一门学科所不能比的，学生今天所学的内容也许是明天已经淘汰的内容。因此在教学时要注意培养学生的知识更新能力和自学能力，让他们在原有知识的基础上，学会更