附录《确定位置》1学案.doc

镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案 主备：姜育慧 审核：朱丽娟附录确定位置班级 姓名 评价 学习内容：书第123125页例1、“练一练”及练习第13题。学习目标：1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。学习重点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置学习难点：体验数学与生活的密切联系，根据情况灵活地用数对表示具体情境中物体的位置。学习过程：一、课堂助学1出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。2认识列、行，理解数对（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上，在确定位置时，竖排叫（ ），横排叫（ ）。确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。小军位置是第几列第几行？ （2）出示抽象图。如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？ （3）用数对表示位置。小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？ 3呢？ 师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。 三、同步练习1.练一练（1） 在上图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，用数对表示（ ， ）。（2） （6，5）这个数对在图中表示的是第几列第几行的位置？ 2. 完成练习第1题。出示教室座位图，并标出每一个学生的名字。说说你在教室里位置是第几列第几行？并用数对表示。 表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位置的数对呢？巩固练习（一）一、填空：1竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。2、小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（ ）列第（ ）行。3、下图是小红写的一幅字。 （1）“印”字在第（ ）列 第（ ）行的位置，用数对表示是（，），（5，3）表示的汉字是（ ）。 （2）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（ ，）、（ ，）和（ ， ）。（3）第（）列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是（ ， ）和（ ，）。二、完成练习三第2题。（1）用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（2）你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？三、根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里写上字母。a( 2 , 3 ) b( 5 , 2 ) c( 9 , 7 )d( 10 , 1) 附录 确定位置班级 姓名 评价 巩固练习（二）1.下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。第6行六（1）六（2）六（3）六（4）六（5）第5行五（1）五（2）五（3）五（4）五（5）第4行四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）第3行三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）第2行二（1）二（2）二（3）二（4）二（5）第1行一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）第1列第2列第3列第4列第5列（1）用数对表示二年级各班的位置。（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？（3）某班的位置是（4