研究性学习特色发言稿.doc

研究特色，特色研究重庆第二十四中学校高中新课程改革研究性学习特色综述研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。研究性学习是高中新课程改革的重点，如果能做好，可以成为亮点。因为研究性学习的开展可以改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时，研究性学习又是难点，对于农村普通高完中更是难上加难。不过好在我校课程领导小组一开始就非常重视，又有一批知难而进、迎难而上的老师，还有广大思维活跃、充满创造力的学生，我们的研究性学习课程不但按要求开起来了，而且从一开始就围绕着“研究特色，特色研究”的思路稳步推进。请先看我校两篇工作简报：第一篇：生物多样，世界多彩“中国欧盟生物多样性保护”项目的课题研讨会在重庆第二十四中学召开2010年10月23日上午，中国欧盟生物多样性保护项目的课题研讨会在重庆第二十四中学胜利召开，中国欧盟重庆环缙云山生物多样性保护的公众教育活动的负责人洪兆春老师带领重庆环保局的陈处长、张颖老师、阮芫菁官员、重庆北碚环保局的李波局长、Graman等人，以及北碚区做中国欧盟生物多样性保护小项目的负责人和他们的校长，参会的还有北碚区教委的罗菁科长、督导室的陈亮主任和北碚区蔡家岗镇的明书记。首先，一行人参观了我校的校园，同时看了各校的课题展板。参观中他们欣赏了24中的校园风光，对24中保存良好的生物多样性表示感慨，陈处长还发现了两株世界珍惜物种并采样，回去详细的核查，准备下一步去引种，使这种珍惜物种得以保存。一行人还兴致勃勃地还参观了24中各个教室，这是24中打造森林文化建设的一个亮点，其中的教室文化建设，以植物作班名、教室内诠释这种植物的人文内涵、做文化宣传画，孩子们在自己的教室板报中宣传生物多样性的保护，参观者特别感慨的是，这是全国最有特色的教师文化建设。第二项议程是观看高二（3）的主题班会。以“生物多样，世界多彩”为主题的班队会在一段发人深省的视频后，学生展开了生物多样性保护的热烈讨论，对生物多样的保护的深刻认识，对环境保护的高度责任心在同学们热情洋溢的发言中溢于言表，感动了在场的所有人，主题班会还进行了知识竞赛、小品表演、歌曲吟唱等，围绕着“生物多样性保护”，学生和来宾共同探讨，其乐融融。第三项议程召开了生物多样性保护研讨会。陈处长首先在会上做了发言，他说道，以前的环保教育，仅在绅士当中开展，现在要把环境教育落实到草民的意识中去。他对北碚区蔡家岗镇推进生物多样性保护相当肯定，特别肯定了明书记就是生物多样性保护的的支持者。明书记也表了态，虽然蔡家是开发区，但生物多样性保护刻不容缓，他从政府角度支持生物多样性的保护行动。项目组的张颖女士也发了言，希望蔡家开发后不要破坏学校原生态的环境，否则会导致一些物种的减少或消失。重庆市自然博物馆的洪兆春老师就中国欧盟重庆环缙云山生物多样性保护的公众教育活动的项目进行了介绍。孔林校长就24中开展生物多样性保护相关活动和24中的生物种类用视频形式展示给了与会人员。重庆第24中学生物多样性保护全校行的项目负责人肖友彬老师就课题开展情况做了汇报：该项目的实施现已初见成效，形成了以班为单位的生物多样性保护团队，成功的开展了生物多样性保护的主题班会，调查收集了校园的生物多样性资料并形成档案，同时编写了我们的绿色校园的校本教材。通过课题开展，学生在各种活动中形成了生物多样性保护意识，老师们学会了研究课题的方法，并将深入探究，把保护生物多样性的教育活动在高中课改中实验，并代代相传。教委领导也相继发言，他们感谢环保组织对学校的支持和帮助，把环保教育与学校教育相结合，在孩子们中开展环保教育，让他们影响一生。接着Graman也发了言，他为环保教育的广泛开展、校园原生态的环境而感慨万千，生物多样性的保护就应贯穿到综合实践能力、创造性、各个学科当中，还可以集社会的各种力量来支持生物多样性保护，从而培养学生终身保护环境的意识。北碚区环保局李波局长也发了言，说了两点感慨与大家分享：20多年前仅仅是强力推动环保教育的宣传，没看到什么实效，而通过今天的参观、听汇报，感到环保教育已经在学生、老师当中真正实施起来了，特别靓丽的一点就是以校本教材的形式让代代学生学习，老师把这种环保教育的意识灌输给学生，让学生去影响家庭、影响社区，让环保教育深入人心、代代相传。最后，各个参会人员进行了探讨，如何把生物多样性保护教育常态化。陈处长最终表态，为了让生物多样性保护长期坚持下去，他们用资金支持校本教材的编印。这次“生物多样性保护”公众教育项目的活动得到了各方支持，参加参加该项目研究的区内各学校的研究小组朝阳小学、童家溪交管中心、蔡家岗镇教管中心、澄江教管中心、西师附中等也由校长带队，在会上进行了交流。会议取得了圆满成功。第二篇：我们研究，我们行动，保护森林，保护地球记24中高一学生研究性学习启动仪式“老师，我来！”“老师，我知道！”一声高过一声，孩子们涨红了脸，顾不上脸上的汗水，忘记了教室的闷热，全身心投入，主动积极参与。这是今天下午在24中阶梯教室里举行的一次环保教育讲座。讲座由绿色环保组织上海站的志愿者负责，同时参加的还有渣打银行的环境保护志愿者。这次讲座也是本校高一学生研究性学习的启动仪式。在讲座之前，学校教学校长陈胜福校长对高一学生做了动员报告，鼓励学生们积极主动参与研究，行动起来，保护森林，保护地球，在实践中体验，在体验中学习，把我校“森林人文校园“建设得更加出色，圆满完成高中新课程改革的要求。环保教育讲座摒弃了常规教学的呆板和沉闷，一开始，采用抢答的方式让学生了解和理解环境保护的基本知识。高一年级的孩子们显得特别兴奋。在欢快而友好的氛围中，学生不仅体会到参与的快乐，更潜移默化地接受了环境保护的新理念，进而产生了要研究环境保护问题的兴趣和强烈愿望。接下来，几个志愿者给学生们声情并茂地讲了一个复活节岛的故事。曲折的故事随着音乐的起伏，随着图片的变化，随着讲述者抑扬顿挫的语调，学生们被深深吸引了。都为复活节岛上居民的命运长吁短叹，为他们的未来担忧。讲完故事以后，又缜密地分析了复活节岛崩溃的原因，然后把地球与复活节岛进行类比！孩子们明白了，地球正面临着和复活节岛的命运，不禁多了一份焦虑和责任。接下来的环节中，志愿者们用游戏让学生们明白了什么是“竭泽而渔”，通过算账的方式让孩子们深刻体会到地球资源的迅速流失，在人类越来越多的“环境足迹”影响下，地球越来越不堪重负。大家都发出同一感慨：“保护地球，势在必行”！接着，环保志愿者们用活动方式，让同学们用实际行动来减少我们的环境足迹，同学们作出承诺：不要乱扔垃圾，变废为宝。节约用纸，随手关灯。骑自行车。种树减少我们的环境足迹，减少我们消耗的自然资源，减少我们想环境中排放的废物。“让我们的地球家园更加美丽！“同学们的誓言震耳欲聋，发自肺腑。演讲结束后，学校教科室主任就如何进行研究性学习做了具体的指导和布置，让同学们立即行动，开始着手研究性学习的准备。同学们一个个跃跃欲试，对高一研究性学习充满了向往。演讲结束后，还有不少学生和志愿者们合影留恋，互相留下联系方式，同学们表示有机会一定参加环保教育的志愿者行动，他们表述一定要好好做好“森林人文校园建设“的研究性学习，行动起来，研究起来，保护森林，保护地球。这仅仅是我们高中课改工作中的两个片段，充分体现了我校研究性学习的特色。各个高完中都在进行研究性学习及校本课程的开发，那如何不走别人的路，独立思考，形成自己的风格，既把握研究性学习的终极目标，又做出亮点，我校制定了开设研究性学习的指导思想：“研究特色，特色研究”。我们认为：研究性学习的特色主要体现在研究性学习课题的设置（选题）聚合性、研究的方法多样性和研究性学习成果应用的延伸性上。一、 研究性学习课程开发的聚合性。选题是研究性学习成功的关键。杨振宁说过：“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的；一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。”杨振宁还说：对美国学生来说，我会建议他们加强“按部就班”的学习方法；对中国学生，我建议他们注意渗透性的学习方法。“研究性学习”无疑是一种很好的渗透性的学习方法。渗透什么是关键。我们围绕我校的特色“森林人文”校园文化建设和国家级课题 “生物多样性保护全校行” 的研究，聚合我们的研究性学习课题，建立了一套有特色的丰富多彩的研究性学习课题库，为课程的开展打下坚实基础。经过严格论证，我们引导学生围绕下列问题来选择性地提出探究主题。这些探究主题涉及着、语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、计算机、政治、历、音乐、美术等几乎初高中所有学科的知识经验。（1）嘉陵江（长江）淡水资源及其状况研究。据资料显示：淡水出现危机。地球水资源总共13.86亿立方公里，但淡化只占2.5%（其中咸水、矿化地下水占97.5%），只有约0.35亿立方公里。这其中大部分在南极、北极冰川，人类可直接利用的淡水只9.31立方公里。重庆“守着两江喊渴”是我们两江新区人必须关注和重视的问题。（2）（缙云山）学校植被与绿化问题研究。森林为人类生存发展提供生物量，涵养水源，防止沙化，保护环境。森林就是大自然的肺。而世界森林正在以每年1600万公顷的速度消失。这个面积相当于1个英国或两个德国。森林破坏的直接后果之一是导致传染病的蔓延。科学研究证明，艾滋病、埃博拉病毒和疟疾等新老传染病都是人类破坏环境毁灭森林，灭绝动物物种以及污染水源的直接后果。专家警告：森林覆盖率接近于危险界线。警戒线为30%。现在为31%。森林覆盖率降到警戒线以下，它提供给人类的各种效益以及自身的天然功能，便不再能维持，也不再能发挥其保障生态平衡的功能。作为“森林人文”特色校园的我们，更应该关注森林的走向，关注植被和绿化问题，关注重庆的“绿色重庆”规划，关注重庆市北碚区的绿色屏障缙云山，特别是蔡家组团开发与建设中对植被的破坏和补偿性修复情况，为了美丽的家园，我们要研究。（3）生物多样性及其保护问题研究。生物是我们的人类的朋友。各种生物都是自然界生物链之一。全世界的物种消亡速度不断加快。20世纪上半叶，平均每天有1个物种灭绝于世。中国约有10多个大型鸟类与兽类绝迹，还有11种珍异兽濒临灭亡。人类学家研究表明，人类自身的生育能力正在呈下降趋势，难道若干年后真的人类不得不靠克隆来维持自身的繁衍吗？我们学校“生物多样性保护”全校行课题组已经对全校所有的植物和鸟类进行了调查研究，对树木进行了挂牌，对鸟类进行照相分类，编写了校本教材我们的绿色校园，在各个班级中还进行了生物多样性保护的主题班会。高中研究性学习以此为起点，更加广泛地、深入地研究生物多样性保护，为“生物多样、世界多彩”而努力。（4）“师法自然”人文历史研究。自然是我们最好的朋友，我们应该“师法自然”。在研究性学习中，我们针对文科学生提出的研究目标就是从文学、文化艺术中搜集“师法自然”的作品，去感悟自然的魅力，去领略“植物有情”，去欣赏“山水花鸟”，去聆听“大自然的声音”，在精神上建构起“亲近自然、敬畏自然”的生活心态。我校各个班级以“植物”命名班级名称，挖掘各种植物的内涵，提炼出班级格言，统筹班级文化，有非常好的基础。研究性学习中学生利用更多的方法去立体化地研究，增加的是体验，获得的是心灵的成长。（5）环境保护和旅游景观设计保护好环境就是保护我们自己，而魅力的风景需要人去珍惜、去欣赏、去创设。在如何进行环境保护，创设魅力景观上，我们应该竭尽所能，捍卫地球的美丽。二、 研究性学习研究方法的多样性。英国有句格言说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”（TellmeandIforget，showmeandI remember，involve me and I understand）研究性学习最重视的是学生的体验，针对我校学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验比较少的实际情况，在研究性学习开始阶段，我们结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助他们掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、设计列表、调查问卷、对资料做整理和分类等方面的基本技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。因为研究性学习时一个逐步深入进步的过程，我们把研究性学习方法的目标分解为四个阶段：第一层次：“跟我学”：通过老师的教导和示范，以学生兴趣爱好的立足点和主要内容，使学生了解研究性学习的一般过程和方法，体验研究和自主学习的乐趣，打好学科基础，培养学生小组式自主学习能力，合作能力，和实践能力，学会收集资料的一般方法。尝试新的学习方式，增强学生的社会意识。第二层次：“一起学”：通过老师的协助和参与，以单一学科内单一层次知识为出发点和基本内容，使学生掌握基本的科研方法，从社会、生活、实践中学会多种方法，多角度思考问题，认识不同学科知识之间存在的密切联系，培养个人式自主学习能力，学会有效获取、处理信息的能力，改变陈旧、落后的学习方法和模式。第三层次：“自己学”：通过老师的适当指引，以单一学科多层次知识为起点和基本内容，使学生增强社会责任感，根据自己的兴趣，优势和能力水平，尝试把研究性学习与大学专业方向相结合，寻找个人的发展方向，明确近期目标，尝试不同学科之间的综合，培养高效处理和科学分析、利用信息的能力，提高自主学习的能力，拓展自己多方面的综合素质。第四层次：“创造学”： 通过老师的组织，以跨学科多层次综合为目标和主要内容，培养自主研究的能力，利用综合学科知识，增强历史使命感，树立远大理想，明确人生目标，主动探求不同学科之间的结合点。积极培养分析问题和解决实际问题的能力，敢于对问题能提出创新性的见解和尝试创造性的研究。三、 研究性学习成果应用的延伸性。1.研究性学习的成果评比展览。我校对高中研究性学习进行了认真客观的评比，并根据各个研究性学习小组的成果形式给予展览的机会，既有实物展示，也有图片展示，还有手抄报、汇报会、研究学习心得交流等形式。学生收获良多，叶脉书签的制作课题组学生冯彩衣：看到自己平生制作的第一枚叶脉书签，心里有种说不出来的感动：大自然赐予我们的真是太丰厚了。这么美丽的书签我要题上一首诗，做一幅画，送给我辛劳的妈妈。而研究怎样有效培养名贵花种课题组陈前：名贵花种太难养了，从我种下去的那天，我每天都在梦想他们能长大，老师教得扦插、嫁接等方法有用吗？我每天清晨醒来第一件事就是去阳台看我的“宝宝”，在一次又一次的失望后，我终于看到了一株嫩芽破土而出我不是一个有耐心的人，但我终于懂得了只要播种下希望，一定会长出成功的幼苗。2研究性学习与书面测试相关联。 对于研究性学习，老师学生家长都能认识到它的意义作用，特别是学生非常积极有兴趣，但是也有浑水摸鱼，当成是“玩”而不是“学习”的，也有老师敷衍塞责，马虎了事的。更有个别家长指责：“完全瞎搞，又不考试”。基于此，我们首先在教师培训的时候，搜集了相关资料，特别是课改实验地区的高考试题，从各个学科试卷中曲分析，找到高考是如何考试研究性学习的依据，组织学生、家长、教师进行“高考与研究性学习的关联”的专题讨论。在我校的阶段性考试中，也有意识要求教师在出题中渗透研究性学习相关内容、